写作指导让你的认识更加深刻.docx

《让认识更加深刻》教学反思
2019年5月24日

授课班级
高二（11）班
授课地点
录播教室
授课时间
2019年5月23日

从课堂教学来看，本课属于借班上课，教学对象为高二年级学生，而非自己日常教学班的高一学生。师生互相之间不熟悉，本人对学生情况了解不多，这或许影响了教学进程顺利推进，教学效果也会打折扣。
回顾课堂，本人自我评价：这是一节优课。总体上来说，课堂氛围不错，学生活动比较积极，师生交流比较顺畅，并且完成了设计时预设的教学任务。思考教学获得成功因素，写在下面。
第一，教学贴近学生，注意从学情出发，尽可能地考虑高中学生的学习水平和认知特点，努力呵护学生的热情和积极性。课堂教学中，面对学生的看法和意见，本人往往不急忙下结论，有很多时候甚至不下结论。
第二，使用了学案，且在上课前二天发给学生，让学生们做了比较充分的课前准备工作。因为使用学案，所以课堂容量即便比较大，教学任务也得以完成。同时，课堂适当引入了形式逻辑和辩证法等思维工具，积极引导学生今后去关注形式逻辑和辩证法，意图也在于扩充课堂容量。本人一直认为，中学生很有必要学一点形式逻辑和辩证法。早年的语文教材收录关于形式逻辑的知识短文，介绍概念、判断、推理等知识，本人以为是不错的做法。
第三，课堂使用素材的数量较大，且素材来源不是单一的，而是多样化的。比如，既有来于语文课本的资料，包括初中阶段所接触的《岳阳楼记》和高中阶段所学的《祝福》，又有来自网络的材料《这鸡蛋这难吃》；比如，既有司马光《涑水记闻》关于滕子京贪腐的历史故事，又有“张爸爸上当受骗”那样的现实生活案例，有学生非常感兴趣的任正非接受媒体采访的说法。
课后回放课堂录像，结合课堂教学中的自我评估，本人发现本节课没有处理好、期待进步的地方也有很多，写在下面。
第一，虽则设计安排了学案，但是没有于课前检查学案的完成情况，使得自己没有教好地把握学生的思维成果。在多则学生分享的“胡说八道”面前，本人没有评判的底气。
第二，教学设计还有待于进一步打磨，自己的思维能力需要加以提升。关于这一点，主要有两个方面，其一，课堂上做的关于“这鸡蛋真难吃”回应的逻辑分析，所认定的6条“回应”的逻辑错误，本人的说法不是十分严密。说句老实话，自己心中对“以偏概全”等说法并没有很大的把握；其二，课堂推进中，提出提升独立判断能力的第三种方法“依靠社会主义核心价值观思考问题处理问题”，明显比较勉强，相关的设计没有做到位。一堂讨论思维能力的课暴露了上课教师思维能力不足的情况，这是不是可以说是一个反面教材呢？
第三，教学录像表明，任课教师课堂语言不够简洁，还有明显的口头禅“这个”之类，这也是需要注意和努力的方面。哈哈，普通话不标准，这个真的很难改变了，年龄大了一些是理由也是借口。