校长要做学校发展的精神领袖.doc

原创
不做“村长”做“校长”
董满祥
在一节远程教育培训课上，一位老教授说：“现在的中小学校长像村长”，这话引起了我很大的震动。我开始反思自身的行为及周边的同行，觉得教授的话有入木三分的感觉，从教授的表述中直白的折射出了中小学校长的的行为状态和精神状态。这种状态的存在从某些意义上来看决定着国家教育发展的质量和水平。
校长是推动一所学校发展的核心人物，是对一所学校负有全部责任的法人。因此有人说：“一个好校长就是一所好学校”。在我国现行教育背景下，校长对学校的管理往往是行政和教育兼而有之，在某些层面甚至是行政大于教育，这些复杂的行政行为使得校长的工作千头万绪，慢慢的校长也被卷入了行政体系的洪流，并且言行举止，精神状态趋同行政化，但毕竟校长只是个校长，虽然有级别但不能算个官，这种尴尬的局面使很多的人难以形成实质意义上的角色定位，最终被“村长”化了，村长与校长的符号标注听起来还真般配。如果再进行一次形式层面的比较，还真有趣。一、从管理规模上来讲，一个村的人口也就几百人到几千人，这与校长的管理人数基本等同。二、从管理权限上来，村长的管理属于基层群众自治组织，所以一无财权二无人权（个别地方例外），都属于基层工作，这点也相同。三、从管理内容上来讲，村长管的是鸡毛蒜皮的小事，校长每天关注几千人的吃喝拉撒，上学放学安全，教育教学质量等更是家长便饭，这也雷同。四、从管理难度和效果上来讲，村长经常会遇到几个钉子户，不交水电费，无事生非的，校长也会经常遇到不服从管理的学生的，不认真工作的教师的，几个难缠家长的，最终都是无可奈何的。五、从管理方式上来讲，村长对上要认真领会意图，坚决贯彻执行，对下要让村民服服帖帖，不出纰漏。所以“吼”着管理的方式很流行，校长和村长也异曲同工。但我想，校长和村长还是有区别。而区别的核心应该是校长身上展现出的人格魅力。这种魅力应该是学术领先，特立独行，不畏权贵，知行合一。
记得1928年，时任安徽大学校长的刘文典因学生运动问题而与蒋介石发生矛盾，竟出脚踢了蒋介石，蒋盛怒之下将刘文典关押7日，最后逐出安徽，后又被聘为清华大学教授。因此刘被誉为儒林楷模，民国硬骨头。刘何敢如此狷狂？盖因刘之学问，造诣精深，学养深厚，与傅斯年、章太炎等齐名，被视为国宝级人物。当今时下，做校长能如此钻研学术，孜孜以求的有几人欤？因此，校长的人格魅力之一、是学问，是学术。中小学校长虽然处在教育发展的低端，也应该在本学科领域和专业领域深入学习，了解最新的教育发展动态，教育理念，参与教育交流，拓宽自己的知识视野和学术修养，用广博的知识引领教师发展，学校发展，这样学校才能变成学术的阵地，思想的阵地，人才的摇篮。二、校长要有名节和气节，要有特立独行的人格特质。刘文典如此、胡适等皆如此。教育是非凡之事业就要有非凡之精神，任何一个时代都面临调整改革，革故鼎新。对教育家和教育者而言，这是避不开的问题，校长作为学校的掌舵者，按照教育规律办事，按照学校发展的整体思路调整改革，就应不畏人言，坚持己见。《 国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010－2020年）指出，要让“教育家办教育”，我想，教育家办教育就是按教育规律办事，守正而能出新，不因帽子累了名字。三、校长要有非凡的执行力，坚持知行合一的办学思想。有人说“中国从来不缺战略家，而缺能将战略变成战术的执行家”。中小学校长扎根中国教育的底层，更了解基础教育的现状和存在的问题，要革除这些沉疴痼疾需要持之以恒，坚持不懈的勇气而不是花拳绣腿。所谓把经济学名词嫁接到教育中来是破坏教育的悖逆行为。所以校长要有耐得住寂寞，守得住清贫。言必行，行必果。坚守教育人自己的高地。
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