浅谈乡镇小学语文创新的教学.doc

浅谈乡镇小学语文教学中如何培养学生的创新能力
儋州市峨蔓中心学校 孙翰家
语文是人类生存和发展的基础，它能够通过意识形态的手段解放人的心灵、挖掘人的潜能、培养人的智慧；语文也是人类最重要的交际工具，它负载着人类的情感表达和意愿传递。小学语文又是九年义务教育阶段的一门基础学科。因此，小学语文教育应立足于学生的发展，突出培养学生的创新精神和创新能力，想方设法使学生更好地掌握和利用语文，科学合理地应用于他们的学习和生活。本着上述目标，结合乡镇小学的教育现状，从以下几个方面对乡镇小学语文教学新理念作一些初步的探索，旨在为开发语文教学新资源、积累乡镇小学创新教育经验献上一份微薄之力。
一、 激发讨论氛围，寻找理解新途径。
讨论是学生对文章经过质疑、探究等理解后的一种主动寻找答案的行为，它也是激发学生创新意识的过程，学生可以在质疑和争议中提高学生自身的理解能力。
小学语文教材中的文章均以记叙文居多，每一篇都是蕴含着作者的喜怒哀乐的小故事，缺乏议论气氛。因此，教师在教学时应该根据语文内容设置合理的情景，激发学生的讨论热情。乡镇小学的学生都是来自农村，他们对农村的生活和农民的劳动很了解，大多数学生的家庭都比较穷，要激发他们的质疑和议论就得结合他们的生活环境。为了锻炼学生在公共场合发言的勇气，开创学生的创新思维。在教《穷人》一课时，我特意安排一节课的时间在课堂上开展趣味辩论赛。把全班学生分成两组，分别代表正方和反方，辩题为“桑娜是否应该把西蒙的两个孤儿抱回家”。正方学生认为，桑娜的做法很对，充分体现了一个善良母亲的本能，她宁可自己吃苦也不愿孩子受苦。而反方则认为，桑娜不应该这样做；他家本来就很穷了，再抱两个孩子回家，家境会更难，丈夫会更苦，并且对孩子的将来未必是好事。辩论双方都持着自己的观点，学生结合课文内容充分发挥自己的想象，为己方观点寻找论据。学生都很活跃，课堂气氛很浓。辩论结果是正方略显优势，但结果并不重要，主要是在争辩过程中能激发学生的参与兴趣，加深学生对课文的领悟，也训练了学生的表达能力和演讲口才。
二、 挖掘思维特性，探索阅读新方法
阅读是小学语文教学的关键，也是掌握语文技巧的重点。阅读能力是语言、思维和情感的有机结合需要具有创造型思维的辅助才能领悟文章作者的创作意境。因此挖掘人类各种思维的关联特性，对开发阅读能力的新方法很有帮助。
联想和想象对于一个具有熟练阅读能力的读者来说是意境审美的载体，而对于语文老师也应该是培养青少年阅读能力的一种有效途径。在乡镇教育的语文教学中，联想和想象具有很大的运用空间。因为乡镇学校的学生大多数都来自农村，他们接触的形象事物很多，联想载体唾手可得，很容易在相应的阅读材料中找到思维的关联特性，所以作为一名乡镇教师必须具备很强的应变能力，因材施教，充分利用乡镇小学周围的丰富题材。这样就能在阅读理解过程中引导学生再造课文形象，激活他们的联想潜力，培养他们的想象能力。例如：在《海上日出》的教学中，我将家靠近海边的同学和家不靠近海边的同学分开，先让后者描述他们想象中海上日出的景象，然后前者再说他们看到的情景；接着引导同学们对海上日落、山边日出、山边日落等景象的联想和想象，提示同学们拿日出、日落时的氛围跟人们的性格作比喻，诱发他们的多向发散思维，培养他们标新立异的创新习惯。长期的教学实践证明，用以上所述的方法对学生进行教育成效显著，这样的教学方式不会使同学们感到枯燥、乏味，课堂气氛也很活跃，大大提高了同学们的阅读兴趣。
三、 鼓励创新个性发展，激活学生的创作潜力
发培养学生的创新能力使素质教育的核心内容，这就要求我们应该给予学生足够的自我展空间，让他们能够自主活动，自由创造。在乡镇小学的作文教学中，要结合乡镇的生活习惯和生活方式，挖掘同学们的生活体验，让他们自由表达心中的感想，抒发内心的情感，科学训练创造性思维，使创新成为一种自学行为。
习作能力是一种综合能力，老师在教学活动中，要注意合理地语法进行讲解，科学地进行听、说、读、写等能力的综合训练，鼓励同学们放开思想包袱，大胆地想象，组织高水平的习作。例如在《小镇的早晨》的学习中，我给同学们讲述文章的构模式是总—分—总，又详细讲解了文中的语法难点，然后叫同学们按照这样的构段模式，自由发挥组织一篇习作，题材不限。同学们的思绪就像小鸟似的到处飞翔，文章内容各式各样，构思新颖独特，描述生动形象。通过这样的想象训练，同学们不仅能够有效地掌握和运用修辞方法，同时也为今后的文章写作积累了经验，对提高同学们的习作水平有很好的帮助。
总之，在作文教学实践中，我们必须学会把课堂还原，让同学们自主参与教学活动，充分调动他们的写作灵感，鼓励合理想象。让同学们在不断创作、不断创新的过程中提高自己的表达能力和写作水平。
四、 科学布置课后作业，合理减轻学生负担
创新教育是我国当前教育体制改革的重要内容，而设计创新型作业是在语文教学中实施创新教育的有力保障，是课文学习的延伸与升华。乡镇小学的学生能够用于学习的时间很少，大多数学生放学后还得干农活或做家务，因此，科学合理布置课后作业有助于乡镇创新教育的落实和乡镇小学教育水平的提高。
古人有云：授人以鱼，不如授人以渔。我认为，教会学生一些学习方法并让他们领会是非常重要的。因此，作为一名乡镇小学教师，课后可以结合乡镇学生的生活方式设计一些有助于学生掌握的学习方法的作业，以便对课堂所学加于巩固。在讲解生词时，我常常结合上下文，分析生词所处的句子位置，总结词性，再通过练习写话（造句）引入近义词，联系生活实际引导理解词义。运用这些方法不断地重复训练，可以加深同学们对词汇的理解和掌握，驯化他们的学习思路和运用生词的技巧，让我的授课转化为他们的学习方法。课后设计有针对性和代表性的生词，要求他们按照课堂所学进行训练，下次上课之前让同学们以分组讨论的方式进行交流。这样不仅能做到举一反三，同学们还可以互相分享理解思路，使理解方法丰富多样、理解思路开阔敏捷。
当然，作业的设计方式是灵活的，可以根据不同的教学目标设计相对应的作业。要提高阅读能力和写作能力可设计课外阅读作业，促进同学们语言文字和写作素材的积累，例如在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，我结合乡镇的情况布置了一例实践型作业，也就是让同学们回去仔细观察小蝌蚪的生物特性和生活景象，下节课回来课堂汇报。这样的作业不仅能够使课文内容得以延伸和扩展，还有助于发散思维的培养，提高学习兴趣。总之，作业的设计方式灵活多样，老师们可以根据实际情况进行适当安排。
总之，在实行乡镇小学教育改革的过程中，要充分调动学生的学习欲望，开展具有创新意义的教学活动，提高学生的参与兴趣，让学生有一种归宿感，主动进行学习，这样才能更好地在乡镇落实创新教育，提高全民素质。