四年级数学下综合实践测评方案.doc

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》 （以下简称《课程标准》）指出，第一学段要让学生通过实践活动初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，在活动中获得积极的数学学习情感。由此可见，数学实践活动在数学教学活动中具有重要作用。因此，我校十分重视对学生数学实践操作活动的指导和评价的研究，并初步设计出一套实践操作活动指导方法，依据指导目标制定此评价方案。
一、测评对象
四年级全体学生。
二、测评目的
1．促进教师转变教育观念。
通过实践操作活动，使教师在日常的教学活动中注重培养学生的实践操作能力、合作与交流的意识，激发学生学习的兴趣，提高教师对学生进行学习指导的能力。
2．提高学生的综合应用能力。
要通过实践操作测评活动激发学生学习数学的兴趣，增强学生运用数学解决实际问题的能力和信心，使他们体验到自己在集体中的作用，体验成功的喜悦。
初步培养学生的观察、操作、实验、调查、推理等实践活动能力，初步培养学生合作与交流的意识。
培养学生用所学的数学知识和方法，解决简单的实际问题的能力，体验生活中处处有教学。
三、测评内容
根据学生在测评过程中的表现和测评结果给以等级评定。各等级用数量不同的☆表示，优秀：☆☆☆☆☆，良好：☆☆☆☆，还不错：☆☆☆，需努力：☆☆。在“老师的话”中，教师要用鼓励性的语言对学生的实践操作能力、态度等情况进行评价。
1．摆一摆。小组合作学生用小棒动手摆一摆三角形。并在组内交流。
设计目的：（1）培养学生的动手能力。 （2）培养学生的比较判断能力。（3）通过小组内合作，培养学生的合作意识和合作能力。
2．统计。小组合作调查统计学生喜欢阅读书目的情况，整理后填人统计表，制成折线统计图，并提出和回答相关问题。
设计目的：通过学生在小组中合作调查，整理分析数据，独立地填写统计表，制成统计图，可以使学生亲自参与统计的全过程，初步培养学生的统计意识，培养学生的小组合作能力，体验成功的喜悦和合作的快乐。还可以在学生调查、统计中，通过合作不断地调整思路，改进方法，从而初步培养学生的创新精神。
3、用数学。要求学生看图提问题、列算式、算结果。完成后可以与同学交流。
设计目的：初步培养学生的读图能力，增强数感，培养发现问题、提出问题和应用所学知识解决问题的能力，发展学生的发散思维，培养学生思维的灵活性。通过学生的体验和观察，发现问题、提出问题，并用已学知识解决问题，培养学生的问题意识和解决生活中实际问题的能力。
四、测评方法
1．统一时间。
为了更好地反映测评效果，要统一测评时间，但要给学生充分的时间，以便学生能有计划地去搜集信息、选择有用信息、实践操作、与他人合作交流操作的方法和结论，在检查学生实践操作能力的同时，也能使学生得到良好的情感体验。
2．独立完成与小组合作相结合。
在测评过程中，要求学生能独立完成的要自己独立完成，允许合作的内容可与小组内的同学合作完成，教师可适当点拨，家长不能代替学生完成。
3．允许补测。
当学生交卷后，如有对自己成绩不满意的学生要允许补测，以保证学生的求知欲和学习兴趣。
4．自我评价、小组评价和教师评价相结合。
在对学生的实践操作评价中，首先要求学生自评，使学生对自己有一个客观的认识。其次小组内交流，并由小组成员集体讨论，对每个成员予以等级认定，最后，教师再客观地根据学生在实践操作中的表现和试卷情况用定量与定性相结合的形式给以评价。在评价中要以鼓励为主，关注学生的发展，保护学生的自尊心和上进心。
5．定量评价与定性评价相结合。
在评价时要对每一个学生的操作过程和结果给予综合评价。根据表现分为优秀、良好、还不错、需努力四个等级，给予等级认定。教师根据实际情况用简短的、亲切的、鼓励性的语言再给以定性评价。
五、测评说明
根据各年级教学内容和《课程标准》的要求，结合学生年龄特点和知识结构，由学校统一命题，做到题目灵活，具有开放性，能检查学生用所学数学知识解决实际问题的能力、语言表达能力、探究能力和创新能力。在测评过程中要关注以下几点。
1．在实践操作活动中，要充分发挥学生的主体地位，教师只能做适当的指导，不能代办或包办。
2．要关注学生参与活动的情况，如是否积极思考、主动与同学合作、积极与他人交流等。
3．要关注学生在实践活动中的操作是否有计划，操作方法是否合理，发现问题、提出问题和解决问题的思维方法是否合理、正确。
4．要以鼓励为主，定量评价与定性评价相结合，以学生的发展为宗旨。
六、测评原则
1．主体性原则。
学生是学习的主人。对学生进行测评，也应充分尊重和信任学生，创设民主与自由、宽松与安全、和谐与愉悦的氛围，从而帮助学生养成克服困难，积极主动探究和实践的意识，因此评价中要给学生充分的时间和空间，充分发挥和培养学生的主体意识，鼓励他们积极思考，大胆发表自己的见解。
2．发展性原则。
教学活动是为了促进学生的发展。在实践操作测评过程中，也要立足于促进学生的身心健康发展，用发展的眼光看学生，要更多地关注学生在实践操作中的思维方法是否科学、合理，是否有创新；要关注学生是否主动实践、主动与他人合作交流，并适当地给以鼓励和指导，以促进学生提高能力，使每个学生在原有的基础上都得到充分的发展，为学生形成终身学习的能力、在未来社会生存与发展的能力打好基础。
3．实践性原则。
数学与学生生活有着广泛的联系。操作实践活动的测评，就是关注学生经历观察、操作、实验、猜想等实践过程，从中发现问题，运用所学数学知识和技能分析、解决问题，从而获得数学活动经验，增强应用意识，培养学生的实践能力和创新精神。
4．开放性原则。
数学教学是一个开放的系统，数学实践操作活动要注重问题设立的开放性和解决问题过程的开放性，要加强学科间的横向联系，要注重数学学科教学内容的补充和延伸，通过活动培养学生的创新精神和实践能力。
附录一：
数学期末检测卷
一、实践操作题。
动手拼三角形。（学生准备不同长度的小棒若干）。
一、小组合作，测量校内物品，按从小到小的顺序填在表格内，在小组内交流。
序号
小棒的长度
能不能拼成三角形
序号
小棒的长度
能不能拼成三角形
l

3

2

4

我们求出三角形任意两边的和第三条边比一比，你发现（ ）。我们再求出三角形任意两边的差和第三条边比一比你发现（ ）。
自我评价
小组评价
教师评价
综合评价

教师的话：___________________________________________________________
二、综合能力题。
二、调查统计本校学生喜欢阅读书目的数量，填入下表；制成统计图，并提出和回答相关问题。
书目名称
连环画
故事书
科普书
其他
数    量

自我评价
小组评价
教师评价
综合评价

教师的话：___________________________________________________________

小学数学实践操作能力测评方案

窦庄子联校
窦连国
2012年6月