《聂将军与日本小姑娘》教学设计.doc

7《聂将军与日本小姑娘》教学设计
主备教师：王文芳
上课时间： 年 月 日
教学目标：
1、学会生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3 、能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
4、感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。
教学重点： 通过对语言文字的品读，理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
教学难点：能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，理解聂将军被日本人民称为“中日人民友谊的使者”的原因。
教学准备：多媒体课件
课时安排：两课时
教学过程
第一课时
一、尝试朗读，自主释疑
1、直接导入新课，生齐读课题。（出示课件，简介聂荣臻将军）
2、读了课题你想知道什么？问题预设：课文主要讲了一件什么事？聂将军是一个怎样的人？
3、生带问题读课文。（画出不认识、不理解的字词，弄懂它们的读音）
4、检查自学效果
（1）出示词语（音、义）。惊恐：惊慌恐惧。 无辜：辜，罪。没罪的意思。 拘束：过分约束自己，显得不自然。 至仁至义：至，最。最仁爱，最讲正义。有始有终：指人做事能坚持到底。
（2）分自然段指名朗读课文，并给生字正音。
二、熟练朗读，大胆质疑
1、交流质疑问题，课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲的是在抗日战争中，聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的事）
2、生再读课文，进行二次质疑。
3、师整理问题。问题预设：聂将军是一个怎样的人？为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？
第二课时
三、品赏诵读 ，互动解疑
1、回忆课文内容。（板书：救出——关心——送归——感谢） 2、带质疑的问题朗读课文。
3、小组交流。
4、汇报交流情况
(1)理解课文第一段，默读，思考这一段告诉了我们什么。 提
示时间、人物和事情。
(2)理解课文第二段。激发思考：聂将军是如何对待这两个日本
孤女的？导:读读，想想，议议：聂将军知道这件事后，是怎么做，怎么说的？聂将军的这段话有什么深刻的含义？(课件出示)
（3）理解第3自然段。读读，想想，议议：这一部分主要写
了什么？聂将军是如何关心照料两个日本孤女的？这一自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的？ （“先抱起…找奶吃…慈爱地拉过…亲切地问…和蔼地说…一口一口地…喂…”）（讲读时，指点观察插图，加深理解）小结第二段。你觉得聂将军是一个怎样的人？（指导学生有感情地朗读第二段。
（4）理解课文第4自然段。 “然而”表示什么意思？聂将
军为什么决定把两个日本小姑娘送回日军指挥部？从这件事看出聂将军具有什么样的品质？（慈善心肠和宽广胸襟）
（5）理解第5自然段。这一自然段写了哪些内容？照相、放
梨这两件事说明了什么？聂将军的信中“本着”、“至仁至义”、“必当”这些词语的意思是什么？信中这段话与前文什么地方相呼应？从这段话中，可以看出聂将军是一个怎样的人？
四、拓展泛读，启思归疑
1、纵观全文说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
2、小练笔(课后练习三).
五、板书设计：
7 聂 将 军 与 日 本 小 姑 娘
慈善仁义
照料 活菩萨
博大宽广
国际主义
送回 中日友谊的使者
至仁至义