作文的十个病症及原生态作文.doc

中学生作文的十个病症及对策
洪跃强
在初中作文教学实践中，我发现了一些比较普遍的问题，从易于接受出发，将常见问题和对策作了十点归纳。
1、写人必定从外貌写起。写长相写穿着，写长相经常是“圆圆的”脸蛋，“炯炯有神”的眼睛，再加一个“樱桃”之类的嘴巴，甚至奶奶级的人物也是这样“配置”，写出不少让人啼笑皆非的千人一面的文字来。
对策：既然很多人长相都很平凡，我们就不必全面去写。特殊需要可以抓住人物一点，如长头发，大耳朵等，不及其余。更重要的是展示与人物动作语言描写相交融的神态描写。
2、写人必定昰一件事不够，三四件事来凑。开始时“有一次”，接着“还一次”，然后“再一次”。毫无结构艺术，读上去干瘪无味。
对策：最好的办法通常是展开一件事，写出细节来。真的要写几件事，可以按时间顺序排列形成自然组合，也可以取几件事的精彩片段用小标题方式组合，还可以寻找不同方面的事例用过渡句组合
3、写别人一定要把自己扯进去，无“我”不成文。“我”成为事件的观察者、参与者，一切都得扯上“我”。写着写着，不记得是要写谁了。这样要写的人和“我”搅在一起，主体不明，作文成了一笔糊涂账。
对策：让自己充当摄像机，睁圆眼睛，闭上嘴巴，竖起耳朵，专心捕捉所写人物的神态、言行、举止，把舞台让给别人，让他尽兴表演，主体就鲜明了，人物就生动了。
4、写人必定戴上“帽子”，挂上“牌子”。打开作文，百分之六七十写人的文章属于此类。写同学，就是刻苦学习、帮助同学、热爱集体、劳动积极；写老师，就是认真负责、要求严格、乐于奉献、关心学生；写父母，就是勤劳能干、体贴爱护、工作扎实、孝敬老人。这种公式化概念化的所谓人物特点就像一顶破烂的帽子，也像店铺老旧的招牌，在作文里已经到了泛滥的程度。
对策：人是多面性的，我们既然很难对人们简单的下定义，就应该把所有的“牌子”“帽子”都扔掉。要写生活中人物实实在在的事情，让平凡的细节说话，写出来的东西才会自然清新。人物的特点，不是“告诉”的，而是读者“品悟”到的。
5、写景必定写天气，通常是 “今天阳光灿烂” “碧空万里”之类，而且在文章开头就这样写，不管所写的人或事与这阳光有不有关系。写景必定会有这种“想象”——花儿“招手”，鸟儿“歌唱”，写树要么就“点头”，要么就“像警察”或“解放军叔叔”。
对策：如果天气与人物心情和事情进展有关，可以涉及，但不宜老调重弹。至于上述“想象”就应该全部抛弃，谁见到树会想起警察？这都是写作笑话。拟人类想象确实能使文章生动有趣，但一定要在合适的情境中展开，要有自己的体验参与，必须有独创性，而不是去照搬别人。
6、写外出活动必定“有始有终”。参观也好，观察也好，一定是某某说去，准备去，出发，到达，最后跟着某某回。写比赛或游戏必定从规则、分边分组写起，大段大段的看上去内容充实，却在描述过程时匆匆忙忙，甚至不知结局的情况下结尾，典型的“虎头蛇尾”。
对策：我们都吃过甘蔗，什么地方好吃呢，自然是中间部分，头子咬不动，尾部无甜味。参观、观察重点是“观”，即你看到了什么，你应该把最精彩最难忘的内容详细地描写叙述出来，这就是“甘蔗” 最甜的部分。至于你怎么去的回没回来之类的问题，谁会有那样的闲心关注呢。比赛分边、规则之就像“甘蔗”的两头，完全不必交代，引人注目的是比赛精彩点，就要绘声绘色的描述了。
7、写好人好事必定写扶盲人过马路，写公共汽车上让座，写拾钱包。而且都要经过激烈“思想斗争”，然后“豁然开朗”，最后“欣然而归”。
对策：这属于典型的“为赋新词强说愁”的表现，原因是我们将好人好事狭隘化了。生活中正常人做的正常的事情，有益于社会，从大的范围上讲都是好事。这样去看，选材面就广了。即使做过让座拾钱包的事，也因为很多人去写就不值得写了。何况不少人这样写却并没有做过，就是在撒谎，这是做人和作文所不屑的。
8、写关爱必定写生病或受伤。于是病伤像瘟疫一样在作文中蔓延开来。同学关爱就写摔伤扶去医务室；老师关爱就写生病回到学校老师牺牲休息时间补课；父母关爱就写吃药打针送医院，动情之中，肚子疼的会因为趴在爸爸的背上感到好幸福——依理推断，生病之后只要趴在爸爸的背上就行了，去医院纯粹多此一举。
对策：生活是多姿多彩的。生病和受伤虽然是人们经历过的，但不足以津津乐道，更不值得虚拟夸张。其实，哪怕是一句话、一张纸、一碗汤、一个饼、一脸笑等都是关爱的缩影。很多年我还记得一个学生写的一件事——为了治爸爸的腰痛，作者费尽心思弄来了玉米须，爸爸却将玉米须让给奶奶，因为她也腰痛。玉米须，多么微不足道的东西，但一家人彼此的关爱却长久的留在了我的心中。虽然事情也涉及到病，但全是围绕玉米须展开的。所以，写关爱，必须在真实自然中寻找。
9、开头必定包罗万象，以不变应万变。写人就把好些人罗列一次，然后交代今天就写某某。叙事就将经历的相同或者不同的事列举开来，最后点明要写的事。这是粗俗的。文雅一点的例子也很多。如“繁星”类、“贝壳”类就很典型。都是公式化的流程——在我记忆的天空中（沙滩上），布满了繁星（贝壳），其中一颗（一枚）熠熠闪光，让我经久难忘。
对策：有一句俗语特别形象：“剩饭炒三遍狗都不吃。”为什么狗不屑于做的事我们还要去做呢。真正好的文章从来不是从人家那里抄来的。当你不知道怎么开头时，你就直接叙事，让时间出场，让人物出场，让声音出场都可以，这就叫开门见山，这种没有模式的办法常常是创新的最好办法。
10、结尾必定万法归宗，照应做结，空洞议论。
对策：照应不是将文题抄一遍，应该有适当的扩展。议论不能无限拔高，应该是对人对事的真切看法，不要喊空口号，情感要自然抒发。例如写《磨练》，选材为博军训练过断桥，有学生作文以“这就是磨练。”结尾，使人觉得莫名其妙，也有学生大发议论之后认为活动“必定鼓舞我不断地攀爬新的人生高峰，获取更多的成就”，这就言过其实了。
文章千古事，得失寸心知。要真正解决作文的问题，一要广博阅读，看人家怎么写，增加经验积累。二要做生活的有心人，时刻关注生活中的人物和事件的演出，积累更多的生活；三要经常写作，在自主写作自悟中不断提高。

（原文连载于12月份《株洲晚报》教育周刊）
作文要写出原生态的生活来
洪跃强
为改变学生作文假大空无病呻吟之类的现状，最好的办法就是将学生引到原生态的生活中去，写出反映生活原汁原味的作文来。可以从最简单的文段写起，采用录音、扫描、拍摄、心声等方法开展多种专项训练，形成写作自觉后可以进行全文训练。只要坚持，效果就会很好。以下是本人作文教学实践中初一学生学生现场写下的鲜活的生活文字。
写同桌的——“你看你看，不还有一点吗？要对齐！我量一量！”随后，他拿出尺子，那尺子也是缺胳膊断腿的残疾尺。他把它放在桌角，头低下，仔细地看。“我看清楚了，还差一厘米，要对齐！快快！”
原生态揭秘：不是坐在一起，不是亲身深刻体验，谁也想不出这样的镜头和人物表现来，一把桌子，可以弄出这样多的名堂，是不是有点无聊。
写早上乘车去学校的——这一站等车的大都是老人，他们看到前门挤不进时，就一个劲往后门挤。这时一个中年女子发话了：“哎呀，莫挤了喽！你们这些老人坐车又不要花钱，坐下一趟噻。”这些老人理也不理，仍然一个劲地挤。“啪啪啪”车门关了几次终于关上了。我发现人体竟然可以像海绵一样压缩，这车上多装了至少二三十个人，门也关得上。但是，大家一个个脸上好像很痛苦的样子，皱着眉，嘟着嘴，时不时呻吟一句，像是病人一样。唉。
原生态揭秘：在早上的公汽上，每天上演着这样的连续剧。“啪啪啪”的声音是不是听腻啦？人体海绵这种奇妙的感觉你找到了吗？这是乘车拥挤人满为患的一个例子，也是社会无序而不知礼让的一种常态。
写放学回家的——我打开家门，前来迎接的是爸爸：“怎么?今天不上奥赛吗，回来得这么早？”“对啊，今天星期五，晚上不上课。”讲完，我立即抓起遥控器“玩起”电视来。此时，神龙见首不见尾的妈妈回来了，进门就大喊：“崽，今天这么早就回来啦，你看妈给你买回了什么！”进门后，见我在看电视，顿时脸色大变：“嗨呀，回来就看电视，是不是逃课回来的咯。”“今天星期五呢，看不得哦。真是的，同样的问题都说两遍了。”“好，你就看半个小时吧。”妈妈提着水果就去餐厅了。
原生态揭秘：负担重的学生放学后典型的表现，“我”玩电视正是一种放松的奇特的感受，爸爸妈妈更关心我的学业则成为了社会急功近利的病症表白。
写跳绳的——轮到我了，我屏住呼吸，见前面的人跳完了，赶紧冲上去。谁知，一时紧张，居然连怎么跳都忘记了，就直接“啊啊哦哦”地从这头跑到了那头。“啪”没长眼睛的绳子一头撞在我的小腿上，就抽出一条又长又红的印子。
原生态揭秘：人在紧张时会失态，运动的时候胆小的人们更是经常犯这种错误。绳子“撞”上小腿的体验是对尴尬无奈的最好诠释。
写与同学去玩的——打完球后韩金说：“走吧，去我家，我们好好玩玩。”我们便和他一起走。韩金要骑单车搭我们。我刚一坐上去他便大叫：“靠，你怎们这么重了，小学时，我天天搭你，随随便便就能搭你。”“那咋啦，你不知道一头小猪几个月能长到一两百斤吗?”我开玩笑道。大家也都笑起来去了。
原生态揭秘：小学同学分别日久，自然渴望相见。搭单车既是友情深厚的表现，又是少年成长的见证。
写同学偷菜吃的——我洗完手，一进教室就发现她们三人正在其乐融融的埋头苦干。我一把冲上去，抢过饭桶，把一块排骨往嘴里一塞。“你们还挺自觉的，不等我下达命令，就自己行动起来了。”我朝放菜的小盆望去，哇，惨不忍睹啊，青菜所剩无几！“你家菜真好吃。”“不要嫌不干净啦，大家都是一个党的嘛！”小荣还带了勺。小周同学用手拈起最后一片青菜叶，美美地抬起头吃了下去。晕死，一个个这么主动，像是从没吃过饭菜似的。
原生态揭秘：整个一幕热闹的喜剧，台词热情洋溢，动作干净利落，在妙趣横生的描写中展示“党徒”亲密无间的友情，展示了“我”大方好友的阳光心态。
写要同学补作业的——“再不写，我告诉丁老师了。”这才让他想起点什么，可他还是不想写作业，干脆说：“我没笔。”“没笔？”我把他的书包翻了三遍，终于在一个破旧的暗袋中找到了一支笔。“没墨！”我倒！这人真牛，笔里没墨他上什么学。我从我的笔中拿一支给他，他拉开笔套在语文书上划拉几下，转过头说：“不好写！”我一不做二不休，豁出去了，把自己都舍不得用的派克钢笔给他，他才慢慢腾腾的把本子摊到桌上。我见他半天不动笔，就问：“怎么还不写？”他却认认真真地吐出几个字：“我在运气。”
原生态揭秘：放大简单的生活，原来个中蕴含多少丰富的矿藏。一次收作业，竟会有这么复杂的经历，没笔——找笔——没墨——拿笔——派克笔——运气，充满波折不亚于武侠小说，一个有心，一个无赖，这就叫栩栩如生。
仅仅七个片段，已经略见一斑了。读这样的文章，大概是能让我们忍俊不禁的，不会边读便怀疑这是不是抄的，不会边读边打瞌睡，因为你不能从文章里爬出来，整个读者都陷入到生活的精彩和魅力中去了。常让学生写这样的文章，一不留神当心培养出作家。

思考题
1、 对照十大病症，你可以获得什么思考？在写作时你存在哪些问题，该怎么办？

2、对原生态写作你怎么看，你平常是怎么写作的？