活动案例轱辘轱辘之滚球入洞.doc

小班区域活动案例:轱辘轱辘之滚球入洞
活动来源：
科学源于生活，启于生活，生活是科学教育的源泉，科学教育根植于幼儿的日常生活。关注幼儿身边的事，利用身边的事物和现象作为科学探究的对象，使科学活动的内容与幼儿生活息息相关，这才是幼儿容易理解接受和感兴趣的，才会对科学产生强烈的好奇心和求知欲，真正主动地去操作、去探究、用心去感受周围世界的神奇，体验和领悟到科学无处不在。
在孩子的生活中，汽车、摩托车、自行车、三轮车随处可见，它们都有轮子。轱辘的轮子滚动着、转动着，载着我们走向大千世界。还有滚个不停、转个不停的弹珠和陀螺……这些运动着的物体，给幼儿惊奇，引幼儿遐想，令幼儿着迷，导引着幼儿去观察、去操作、去发现、去主动建构自己的知识和经验。活动中，幼儿既获得了极大的情感满足，也积累了丰富的感性经验。“轱辘轱辘，轱辘轱辘”，当我们用直观而又充满动感的象声词去表征运动着的物体时，这些物体便自然而然地从纷繁的世界中凸现出来，成为有趣的、引人注目的“吸引物”。紧贴幼儿的生活经验，我们设计了《轱辘轱辘》主题。
活动目标：
1、引导幼儿对常见会转动的、滚动的玩具感兴趣，进一步分享和体验会转动、滚动的玩具带来的快乐。
2、协助幼儿尝试独立整理玩具，逐渐培养幼儿爱护玩具的意识和习惯。
3、帮助幼儿初步探索会转的、滚动的玩具的玩法。
活动准备：
1、 物质准备：各种材质的球，纸箱，球杆，纸，彩笔，剪刀
2、 经验准备：幼儿观察身边滚动的物体
活动一：商讨、构想游戏
早上入园，教师问孩子：“小朋友们，你们知道高尔夫球这个活动吗？”。
“不知道。”幼儿回答，“老师这里有一个玩高尔夫球的小视频，我们一起来看看吧！”教师播放视频，让幼儿感受高尔夫球运动的有趣好玩，“那你们想不想也来打高尔夫球啊？”激发了幼儿的兴趣，教师询问幼儿：“高尔夫球是怎么玩的呢？”引发幼儿积极大胆的讨论高尔夫球的玩法。可心说：“高尔夫球要在草地上玩。”琳琳说：“玩的时候要有球杆。”“要把球打到洞里。”郭子航补充道。“那在教室里我们怎么玩呢？”教师抛问题给幼儿，让幼儿尝试大胆构思。“有球就可以玩啦。”大宝说。“球杆老师给小朋友准备好了，那球洞我们一起来制作，好不好？”“那我们来给这个有趣的游戏起个名字吧，就叫滚球入洞吧。”在开始制作活动材料之前，引导幼儿尝试大胆构想，使幼儿成为活动的主体，参与到区域活动的创设之中。
活动二：材料准备
第二天，我们依照构想开始制作“滚球入洞”材料。教师拿来两个大纸箱，“我们用纸箱来做高尔夫球洞，那你们想要哪个小动物来做球洞呢？”幼儿你一言我一语，最后决定用青蛙和狮子做球洞。教师为幼儿提供画页，让幼儿给小动物涂色，并将涂好的画页剪下来。为了增加游戏的对比玩法，给青蛙和狮子设置了不同嘴巴，青蛙的嘴用一块挡板做成，入洞较容易，为了增加入洞难度，将狮子做成有牙齿的嘴，并将牙齿剪开，能够增加阻力。为了使进洞速度不同，投放了木球、高尔夫球、充气塑料球等不同材质的球。
活动三：开心的区域活动
“滚球入洞”的区域活动开始了，幼儿在玩中发现不同材质的球进洞的快慢不同，难易不同，木球一下就进去了，充气的塑料球却很困难。在玩中幼儿发现青蛙的纸箱比狮子的纸箱进洞容易，教师适时地发现，引发幼儿思考“为什么”，让幼儿观察两个小动物有什么不同的地方，自己寻找问题的答案，原来狮子的牙齿会让球进洞困难。幼儿可以用球杆将球打进洞里，促进手眼协调。幼儿与同伴轮流参与游戏，区域活动为幼儿搭建了与人交往的平台，发展了幼儿同伴交往能力。
活动收获:
1、 在这次活动中，幼儿参与到活动创设，体现幼儿的主体地位，以幼儿的兴趣为活动的出发点，真正做到了让幼儿参与其中，开展孩子喜欢的区域活动。
2、 在整个活动中，教师投放的对比性材料，让幼儿能够在玩中学，发现科学知识，达到教育目的。