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幼儿品德教育的方法
（一）充分发挥艺术作品的效能
儿童的思维具体形象，用抽象的首先概念难以掌握，利用幼儿最喜爱的艺术形象教育孩子作用相当大。如当幼儿听了“没有牙齿的老虎”故事后，吃糖次数就减少多了，不爱卫生的孩子也像“小猪变干净了”一样，爱卫生，养成饭前、便后洗手的习惯。
案例：
小二班幼儿喜欢看动画片，听故事。所以，每天晚上放学回家前都看20分钟动画片或讲故事。幼儿不仅可以轻松愉快做好回家准备，而且还能从中学习道理。动画片和故事符合幼儿年龄特点，把抽象的道理转化的特别简单易懂。同时，也尊重幼儿文化。体现了尊重儿童观的特点。
（二）掌握好教育的时机
时机是指进行活动或生活过程中具有时间性的有利机会，对幼儿教育也有个时机问题。
教育时机往往表现在以下几个方面：如孩子获得成功时，家长在鼓励之后，可提出新的要求，玩后把玩具摆得整齐些就更好了；当孩子受到挫折时，家长要关心帮助孩子改正缺点；当孩子对某事产生兴趣时，家长因势利导，引导幼儿形成良好的行为习惯；当孩子发怒激动时，家长要冷静，等孩子平静后再教育；当孩子生病、疲劳时，家长最好少要求，多关心，但决不迁就。
案例：
小二班幼儿木木小朋友晚上自己独自一人睡觉，第二天早上，教师就表扬木木勇敢，然后学本领时，当着小朋友的面表扬他，让他开心，同时，鼓励幼儿自己睡。教师根据幼儿表现，及时鼓励、表扬。以事实带动更多小朋友。效果很好。
（三）潜移默化的暗示法
苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，他的教育效果越大。”因为暗示教育法能融洽教育者与被教育者的关系。避免受教育者产生逆反心理，促使幼儿主动，积极发展。归纳起来暗示法有以下几种好处：易接受性，孩子从小不喜欢“赤裸裸”的教育形式，不愿老处在受教育，受管制的地位。
暗示法使他们感到平等，受到尊重，暗示手段使孩子感到愉快，轻松。如，丰富的面部表情，生动的语言，具体感人的情景，易使孩子接受、消化，变为自己的行动。通过暗示手段，使幼儿在道德认识，情感意志，行为等方面都得到发展。暗示的方法包括有语言的暗示，榜样的暗示等。对幼儿影响最大的暗示就是体态手势、表情。如，孩子爱说话，大人噘噘嘴；孩子做小动作，成人招招手；孩子打瞌睡，成人敲敲桌子等；都能帮助孩子克服缺点。
案例：
小二班牛牛平时活泼好动，总爱动，这样的话，很容易摔着受伤。于是，每次他太活泼，我就用眼神提示他，暗示他。他显出可爱的表情，就好了。平时上课时，也做好姿势来做榜样。教师以身作则。教育孩子。
（四）积极诱导法
教育孩子的方法有许多种，需要家长开动脑筋，从中选出促进孩子主动发展的一种，只要有心是完全能做得到的。如，我国儿童心理学家、教育家陈鹤琴老先生，在发现其长子一鸣披上又脏又破的布做游戏时，他想发火，但他未发火，因为他知道发火解决不了问题，他想帮助孩子找一块干净布，但未去办，而是启发孩子爱干净，让孩子主动想办法换去了脏布。这种做法不伤孩子自尊心，相反，即克服了缺点，又调动了孩子的自觉性，改正了自己的缺点。
案例：
小二班小朋友小鹤吃完水果想去洗手，走路时不小心踩到老师的脚，她什么话都没说，于是，老师问她应该怎么办，她不说话，教师让其他小朋友告诉她这怎么办，而且让她换位思考。她知道错了，就道歉了。这种情况，教师就是幼儿积极地引导者。
（五）因势利导法
就是根据孩子原有的表现，诱导孩子明辨是非，形成良好的品德。如，王老师讲刘胡兰英勇就义的故事时，有的孩子看到别的孩子画唐老鸭画笑了，王老师虽然非常恼火，但他还是冷静地处理好了这件事。当他了解情况后，要孩子们回家问家长“笑”有多少种，什么情况下产生笑？第二天，孩子七嘴八舌热烈讨论，知道在刘胡兰就义时，不应该发笑，这不仅纠正了孩子的错误，而且让孩子掌握“笑”的知识，提高孩子的认识，明辨了是非。
案例：
小二班幼儿自我介绍时，其他小朋友不认真当小观众，而是小声说话，做小动作，这很不尊重小朋友，于是，让小朋友做同样的事让不认真的小朋友体验不被尊重的感受。教师尊重儿童身心发展。
幼儿品德教育极为重要，应从小培养，用正确方法指导。让孩子受益一生。