角的初步认识.doc

认识角
教学内容：教材第39页的内容
教学目标：
知识与技能：结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称，会用直尺画角。
过程与方法：通过操作活动，帮助学生建立角的空间观念，培养学生的动手能力和实际操作能力。
情感态度与价值观：在学习过程中，让学生学会与他人合作，与他人交流，并获得成功的体验。
重点：学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。
难点：初步学会用尺子画角并比较角的大小。
教学准备：三角板，活动角，图形，课件。
一、导入：
1、师：同学们，这是什么图形？（出示图形：正方形、长方形、三角形、圆）
2、同学们已经认识了许多图形，那么你能用 四根小棒摆一个我们学过的图形吗？现在我拿走一根小棒，再摆一摆会是什么图形呢？接着再拿走一根小棒，像这样的图形又叫什么图形呢？（像这样的图形叫做角），今天这节课我们就一起来认识----角这个新朋友。（板书课题）
二、探究新知
1 、认识角
出示校园情境图：请认真观察这幅图，你们能从这幅图中找出我们刚刚认识的新朋友--角吗？
师：同学们观察的真仔细，在图中发现了这么多角。
2出示例1图（生活中的角）

这些物品上都有角，请你们观察后，说说它们表面上的角。（剪刀张开的角，钟表上的两个指针中间的角，三角板的三个角）
那么这些角在数学上怎么样表示呢？你们看，角就是这样的。（三个角从实物中移下来）
下面请你们观察这三个角，它们有什么相同点？
生：尖尖的，都有两条直直的线。
请你们拿出三角尺，找到尖尖的点--戳一戳，手上留下了什么？这个尖尖的点，我们给它起名叫做顶点。接着从这个顶点开始往两边摸一摸，你有什么感觉？这两条直直的线，我们叫做边。
这一个顶点和两条边就组成了一个角。
角的两条边是怎样的？（直直的）
师：再指课件上第二、三个角，谁来指指这个角的顶点和两条边。
反问：一个角有几个顶点，几条边？
3、找角
同学们，其实不光在这些图形中有角，我们的身边也有好多角，下面就请大家在教师里找一找，看看哪些物体表面上有角。
4、比较角的大小
教师拿出两个活动角，请你们说一说这两个角有什么不同？
（一个边长、一个边短，两个不同的角）
1）那么我们一起来比一比。比的时候两个顶点要对齐，一条边也要对齐，现在看看这两个角一不一样大？
2）通过刚才的比较，我们发现了，角的大小与边的长短没有关系，和两条边张开的口的大小有关，口大角就大，口小角就小。
师小结：角的大小与边的长短没有关系，只和角的两边张开的大小有关。
5、画角。
1）、刚才我们认识了新朋友--角。那么你能把它画在纸上吗？自己先试一试，并把角的各部分的名称写上。（小组内每人都画角）
2）、教师在黑板上示范画角：画角先画一个顶点，再从这个顶点用尺子向不同的方向画两条边，就画成了角。
3）、在课件上出示画角动画。
小结：先画顶点，然后从顶点开始，用尺子向不同的方向画两 条直线，就画成一个角。
三、巩固练习。
1.下面的图形，哪些是角？（在角的下面画“√”）说明原因。
2、这个图形有几个角？
四、课堂小结
课堂小结：今天这节课，我们认识了一位新朋友-----角。假如你是角，你会怎样向大家介绍自己？

角的自我介绍
我的名字叫做角，
一个顶点两条边，
画角先要定顶点，
再从顶点引两边。
五、作业
我们今天认识了角，请同学们回家后，让爸爸妈妈找出家中的一些角，看他们找得对不对。

板书设计： 角的初步认识

教学反思：角与我们的实际生活有密切的联系，周围许多物体上都有角。因此教学时应从学生熟悉的实物和情景引出角，并从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。