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满足教师需求　推进师资队伍建设

作者：杨　华  来源：眉县槐芽高级中学  发表时间：2012-4-24 16:17:33  访问次数：469
[摘 要] 满足教师合理需求，提高老师工作积极性是师资队伍管理的关键，本文从马斯洛的需要层次理论入手，探讨在管理中如何满足教师需求，实现人本主义管理，推进师资队伍建设。
［关键词］ 教师需要 师资队伍建设
心理学家认为：需要是有机体内部的某种缺乏或不平衡状态，它表现了有机体的生存和发展对于客观条件的依赖性，是有机体活动的积极性源泉。师资队伍的管理是教育管理最重要的环节，它的实质在于合理组织人力，调动人的积极性，不断提高工作效率，并使个体的人也从中得到自身的发展，实现教育资源的最优化和发挥教育的最大潜能。实践证明最大限度调动广大教职工的积极性是师资队伍管理的关键，是教育事业成败的最重要的因素，而教师积极性调动的关键是满足他们的正常需求，消除他们内部的某种缺乏或不平衡状态，使其处于最佳状态，达到预期的目的。那么怎样满足教师的实际需求，最大限度地调动他们的积极性，实现人本主义管理呢？
美国著名人本主义心理学的创始人马斯洛于1954年提出需要层次理论；他认为人的需要是按优势出现的先后或力量的强弱排成五个等级，第一层是生理需要，第二层是安全需要，第三层是归属和爱的需要，第四层是自尊需要，第五层是自我实现的需要。他还认为一般情况下人的需要是由低级到高级逐步满足，呈阶梯性上升，如图所示

自我实现
自 尊
归属与爱
安全需要
生理需要

按照马斯洛的需要层次理论，在师资队伍管理中，要最大限度地满足教职工的各类需求，提高他们工作的热情和积极性，充分发挥人的积极因素和潜能，真正实现人本主义管理。
一、满足教职工的基础性需要是人本主义管理和师资队伍建设的基本内容。
基础性需要是人最基本的需求，是人和动物所共有的，是维护人生存、发展的基础。离开了它，其它需求就会成为无源之水，无本之木，很难想像一个人连生存都存在问题，他会追求更高理想（个别英雄、模范人物除外）。因此满足教职工基础性需要是人本主义管理的起点，是师资队伍管理的基石。基础性需要分为生理需要和安全需要，在管理中应采取以下措施。
1、加大物质投入力度，实现教师的生理需要的满足。
生理需要包括饥、渴和性的驱力，在教育管理中管理者要在法律和政策允许的范围内，充分利用学校现有的教育资源，提高办学的经济效益，筹集更多的资金，满足教师的物质需要。
①努力改善教师的福利待遇。教师是社会中的普通一员，他不但自己要生活，还要承担赡养老人、抚养子女等社会任务，所以需要一定的经济来源来满足。前些年，由于种种原因，教师工资低、待遇差，造成许多优秀教师流失或不安心工作，是个惨痛的教训。所以管理者应尽最大的力量，提高教师福利待遇，改善他们的经济条件，使他们安心工作，工作顺心。
②投入一定资金，改善教师办公、生活条件。现代化的人才要靠现代化的设施来实施，“三尺讲台，一张嘴，一支粉笔”的时代已一去不复返。迅猛发展的社会，要求要有高质量、高素质的人才。因此学校要投入大量资金，加大教学设施的改善，为教师现代化教学提供条件。另一方面，学校也要抽出一定量的资金，用于教师生活条件的改善，比如办公室、住房的文明化、舒适化、现代化，使教师工作、生活舒心愉快，从而大大提高他们的工作效能。
③解决教职工的家属问题，对于家庭有困难的教职工，下大力气解决他们的问题，为他们解除后顾之忧，同时，尽量多安排教师夫妻团聚，不多占他们的休假时间，为他们解决生理需要扫清障碍，铺平道路。
2、创设一个安定团结的工作环境，满足教师的安全需要。人是追求安定的，不稳定的漂泊生活，是大多数人所不希求的。因此作为管理者，要为教师创设稳定可靠的内外环境。一方面搞好社会各方面的关系，赢得社会的支持，为学校发展营造良好的外围环境，这要靠学校的优质工作和领导者交际能力来达到，另一方面在校内，讲团结、讲大局，用学校的办学理念和领导的工作艺术，形成学校共同的价值体系，使教师价值观溶于其中，增强向心力，将全体教职工拧成一股绳，使大家心往一处想，劲往一处使，上下一盘棋，达到人心齐，泰山移的效果。
二、满足教职工心理性需要是师资队伍管理的最重要环节。
心理性需要是在生理需求基础上的高一级需求，它是人类所独有的，是人区别于动物的重要标志。它包括归属与爱的需要和自尊需要，这种需要的满足能使人健康、长寿、精力旺盛，产生更深刻的幸福感、宁静感以及内心生活的丰富感，更能激发人的工作热情，大大提高他们的工作积极性，达到管理的最佳效果，因此管理者要下力气、花大功夫满足这类需求。
1、建立有效机制，全力满足教职工的爱与归属的需要。
爱与归属的需要指的是个体渴望与他人的感情联系，渴望在他的团体中有一个位置。学校管理者要重视校园人文环境的优化，重视良好校内人际关系的培养，形成一个团结友爱、奋发有为的人文环境。
①管理者要平易近人，体察民情。管理者是学校工作的核心力量，是整合各种因素的中枢，因此要平易近人，深入到教师实际中去，了解教师疾苦和喜怒哀乐，可以深入到教师办公场所、生活场所，也可以组织各类座谈会如：老年教师座谈会、青年教师座谈会、女教师座谈会，还可通过个别谈心等方式进行。
②以形式多样的慰问活动加大情感投入。学校管理者心系全体教职工，逢节假日或定期、不定期组织离退休教师慰问、骨干教师家属慰问、看望全体教职工家庭成员或发慰问信、感谢信、请教师家属来校参观、组织教师文体活动、为教职工检查身体等活动，使教师和家庭备感学校的温暖，从而爱校如家，自觉为校出力、流汗。
③增强管理的民主性和透明度，增强广大教职工主人翁责任感。
学校可以通过健全教代会制度，加大教师参与重大决策的层面和广度，凡学校的重大事宜实施之前，都要广泛听取教职工的意见、建议，进行民主决策，增加管理的透明程度。通过教代会，使广大教职工充分行使当家作主的权利，通过校务公开，特别财务、人事方面的公开，提高教师参政、议政的积极性和自觉性，使他们以校为家，爱校胜家，主人翁意识空前增强，把自己的命运和集体的前途紧密结合起来。
④通过形式多样的活动，加强教职工之间的联系，使他们抱成一团，形成钢铁般团结有力的集体。学校通过各类球赛、文艺联欢、外出参观等活动，加强学校的凝聚力和向心力，使教职工紧密团结，增强集体荣誉感和协作意识，避免推诿扯皮等不良现象，使工作顺利进行。
2、尊重教师，尊重人才，重用人才。
要有识才之眼、求才之渴、用才之能、容才之量、护才之魄、举才之德、聚才之方、育才之道，形成良好的用人机制。
自尊需要是教师对成就、名誉、地位的欲望，是教师的高级需要，是管理者提高管理效能的最有效途径，因此要着力抓好。
①重视校本培训，抓好教师的进修及业务培训。
学校通过青教培养工程，教育技术培训、新课程培训、岗位培训等形式，对教师的师能进行提高。同时，通过提供各种优惠政策，使教师增强进修、深造的积极性，全面提高他们业务知识，提高教育教学能力，使他们迅速成长。另一面全力构建学习型组织，迎接知识经济新时代。学校要通过领导率先垂范；创新思维方式，跟上时代步伐；建立共同愿景，形成合力；健全考评机制，营造学习氛围；加强教育培训，开发人力资源；提高员工素质，培育校园文化等形式，全力构建学习型组织，激发教师学习兴趣，满足求知欲望，实现自我发展的需求。
②通过名师工程，提高教师的成就感。学校可通过评定“学生最喜爱的教师”、“十佳教师”、“教学能手”、“首席教师”、“骨干教师”、“学科带头人”、“教坛新秀”等提高教师事业的成就感，使他们充分满足自尊的需求，极大激发他们的工作热情，同时通过他们典型、示范、辐射作用，进一步带动其他教师，推动学校的工作发展。
③通过提供赛教、科研、外出交流等机会，利用电视、广播、杂志等媒体向社会推出教师，使普通教师成名，使名牌教师更加有名，进一步满足教师的对名誉的需求，以名师促进和加强名校工程，以名校效应满足教师的成就需求。
④提拔、任用教育教学中有突出贡献者到领导岗位上来，提高管理的信度。学校可通过优先入党，任用德才兼备的年轻教师参加到管理队伍中来，提高教师的地位，使管理更加符合群众的意志，真正体现“三个代表”重要思想的要求——代表广大教师、学生和社会的利益，使师资队伍建设更具有群众基础。
三、满足教师自我实现需要是师资队伍管理的最高境界
自我实现需求是指个人潜能充分发挥，达到实现自我人生价值的需求，它的满足是管理的最高境界和最理想的效果。作为学校管理者要给教师充分发挥潜能提供更多的条件，用人所长，树立不拘一格、用当其时的观念；树立扬长避短、用当其才的观念；树立为职择人、任人唯贤的观念；树立着眼群体、互补互济的观念。创造各种时机，使每个教师的潜能最大限度地发挥出来。据调查：人的潜力是很大的，一生中用的不到10%，大部分潜能未能开发出来，如果一个人潜能发挥到10%以上，那么这个人对社会的贡献不可估量，因此，管理者首先要通过长期的观察和工作实践了解每个人的潜能。其次针对各人实际制定不同的方法和步骤，多让其参与活动，发现、开发、利用他的潜能等。第三不要求全责备，对人不能追求十全十美，尽量把教职工特点变为工作的有利因素，避免伤害教师的积极性。最后是管理者要最大限度开发教师的创造潜能，使学校充满创新精神，使学校工作突破常规，在新的思路中，不断发展。
总之，师资队伍建设是学校管理的核心，教师需求的满足是师资建设的关键，让我们抓住关键，围绕核心，与时俱进，开拓创新，不断满足教师新需求，形成新动力，使教育大船行驶得更快、更稳、更好。