必2二三感受文化的地域差异.doc

必2 第二章城市的空间结构与城市化 第三节
感受文化的地域差异
深圳市龙城高级中学 唐文红
[课程标准分析]
该课是中图版必修第2册“地域文化与城市”这部分学习内容的拓展与延伸，对此内容，高中地理课程标准提出：“收集资料，对比不同地区人口或城市的文化差异”的活动建议，作为一节活动课，教学应该落实在对比不同地区的文化差异并探究差异形成的地理原因。

[教学设计]
设计思路
承认并尊重文化的多样性，对于差异、不同、另类，能够抱以宽容的态度，这是人文素养的一个重要方面。新课标要求高中地理要承担“弘扬科学精神和人文精神”，此外新课标还提出地理学的两个特点——综合性和地域性，因此非常有必要让学生了解、感受文化的地域性并探究差异形成的综合原因，尤其是地理原因。我本着促进“学生全面发展和终生学习的能力”理念，以自主、合作、探究作为学生主要的学习方式。课前我先让学习小组收集关于语言、民歌、服饰文化、饮食文化、建筑文化、交通工具差异的文字、图片等资料，并在课堂与其它小组交流、分享、探究，再通过教师以我国南北方人性格差异为案例教学，从而使学生建构起对文化差异的深刻、全面的认知。

教学目标
知识与技能目标：感受文化的地域差异并探究差异形成的原因。

过程与方法目标：
1、通过多种途径、运用多种手段收集信息，并学会对信息进行整理、分析；
2、能将整理的信息制成多媒体课件，并能表达、交流、学习成果和见解。

情感态度与价值观目标：
1、通过感受文化的地域差异，提高学生的人文素养；
2、激发探究地理问题的兴趣和动机，培养科学精神；
3、养成学生与人交流、分享和合作的习惯。

教学准备
课前根据学生的兴趣、爱好分成语言、交通工具及服饰文化、民歌、建筑文化四个学习小组，各学习小组收集相关资料（教师可向学生推荐相关的杂志和书籍，列出相关网站名称），作好汇报准备。

教学流程
入情激趣——交流、分享——比较归纳——探究——学习延伸

教学过程
入情激趣：教师展示一组关于文化的图片，指出文化存在地域差异，带入学生进入学习情景，激发学生探究兴趣。

交流、分享：四个学习小组汇报、交流探究学习成果。

比较归纳：教师给出材料，让学生结合材料和已有的知识背景，从比较我国南方人、北方人性格差异入手，引导学生在原有地理知识基础上运用头脑风暴归纳出我国南北方差异词汇，从而加深学生对文化地域差异的进一步认识。

探究：在总结南北方文化差异的基础上，让学生小组讨论探究影响我国南北文化差异的因素有哪些？并举例说明。老师作适当补充。

学习延伸：龙岗的本土人是客家人，本土文化是客家文化，作为龙岗学子很有必要全方位了解客家文化，囿于课堂有限的时间，把了解客家文化作为研究性学习课题延伸到课外探究。
见习讲解员：让学生利用假期到龙岗客家博物馆做一回见习讲解员。
辩论会：围绕东西文化差异及对青少年的影响这一主题，自拟题目开展辩论赛。
表演：深入观察和体验生活，围绕我国各地方人的典型性格在班会上表演小品或相声。