如何开展小课题研究.doc

如何看待小课题研究
沙区教研室 田晓梅
“小课题”研究为何被学校广泛采用而又让教师悦纳呢？首先，“小课题”研究不同于我们教科研约定俗成的课题研究，它没有课题的申报、立项、结题等等严格而又相对繁琐的过程。这对教学任务原本就比较繁重的教师而言，比较容易入手，心理上也就比较接受。其次，“小课题”由教师自身教学中的现实问题生成，指向教师自身教学中的问题解决，指向教师个人实践能力的提高，这让教师感觉“有用”。
怎样开展小课题研究
一、确定问题
研究问题的来源主要有以下几个方面：
第一，从疑难中寻找问题。随着课程改革的推进，随着学生个体和群体变化的加剧，教师时常会碰到各种各样的疑难或困境。这些疑难或困境，是教师几乎每天都会遇到的，并且没有解决问题的现成模式可以借鉴，只能将它们作为研究对象，在研究过程中逐渐找到合适的对策。
第二，从具体场景中捕捉问题。我们一直生活在教育教学实际的现场，是在现场中感受教育事实，生发教育理念，提升教育智慧的。而教育现场是教育问题的原发地，是问题产生的真实土壤，都可能滋生大量的有待研究的问题。
第三，从阅读交流中发现问题。了解一定数量的研究成果，研读、学习相关的理论专著，是很有必要的。教师在阅读这些研究成果时，最为关键的是要时时注意结合自己的工作实际进行有针对性的思考，要注意把理论的论述转化为对自己工作中相关问题的解读与说明，要注意将自身已有的经验与阅读材料中的分析相联系。
第四，从学校或学科发展中确定问题。教师个人的发展是与学校的发展密切相关的，个人的专业提升与学校的整体变革也常常结为一体。
那么，怎样把问题转化为课题呢？
当前教师在课堂教学中普遍存在并迫切需要解决的问题是：如何让课堂教学既开放又有序？如何对待学生间的差异？如何设计有价值的问题？如何捕捉有利的教学时机？如何构建新的课堂教学模式？课堂教学中如何对待学生的不同意见？如何对待教师的课堂语言？如何实施课堂教学评价？这些问题既是课堂教学的现实问题，也是需要教师研究的课题，把解决问题和课题研究紧密结合，既能提高教师的问题意识，也能提高教师的分析、研究和解决问题的能力。
通过情况下，教师针对自己日常教学中的问题，可以凭借丰富的经验轻松地解决，完成教学任务。但有些问题，当教师按照自己的经验处理不能解决时，这就暗示这个问题可能是一个新的“难题”。为了解决这个“难题”，教师需要追根溯源、查阅资料、借鉴他人的经验，设想解决问题的方法并在实践中加以实施，这样，一般的教学问题就有了研究的状态，可以称之为研究性教学。在研究性教学中，教师遇到的教学问题，就转化为教学研究的课题，可以称之为“问题课题化”。一旦教师追踪某个教学问题，一旦教师关注“他人的经验”并借鉴他人的经验来解决某个教学问题时，这个教学问题就转化为“课题”。
总的来说，确定课题的一般方法是：第一步，发现和提出问题，也就是拟题；第二步，查找资料，分析问题，也就是拟提纲；第三步，根据实际，敲定题目，也就是定题。
二、制订方案
研究方案是对课题研究的总体规划，是指如何进行课题研究的具体设想，是进行研究工作的思路和框架。一般说来，课题实施方案和课题实施计划是有区别的，应该先有方案，再有计划。研究方案，方案是宏观把握，计划是具体要做的工作。但小课题研究也可以把二者结合成一体。制定课题实施方案时，要解决这样四个问题：一是研究什么；二是为什么研究；三是怎样研究；四是预期成果是什么？
研究什么。当把问题转化为课题后，该课题要研究什么，研究者必须要回答这个问题。首先，研究者要把解决的问题经过分析、研究，确定一个合适的课题题目，要求题目既明确、具体，又确切地反映出研究的主要内容，要解决的主要问题；其次，要明确提出问题，突出研究的重点；再次，要界定研究的名词术语，主要对课题中的关键词进行界定，使研究的问题更加明晰，更具操作性。
为什么研究。为什么要研究这个课题而不是其他的课题，这是研究者必须回答的问题。首先要明确研究的目的、意义，揭示课题研究价值；其次，明确课题研究要达到的阶段性和最终目标。
怎样研究。明确解决问题的主要方式和途径。学校领导和教师在制定课题研究计划时，要明确采用什么方法以达到研究的目的，如有的课题采用个案法或观察法，有的课题采用行动研究法。
预期研究成果是什么。小课题研究的价值是解决学校、教室内的具体问题。但并不是说小课题研究成果没有具体的呈现方式，在制定研究计划时，研究者要明确研究成果的预期成效、成果的表现形式等。在小课题研究中，经过认真学习、反思，在思考、研究和解决问题有所感悟，把感悟的东西通过“教研论文”、“教育案例”、“教育反思”、“教育日志”、“教学课例”等形式写出来，促进教育教学实践，都属于小课题研究成果的呈现形式。
制定课题实施方案，要把以上四方面都包括进去。一般来说，格式如下：
题目（课题名称）
一、问题的提出
二、理论依据
三、研究的目标及研究内容
四、研究的对象与范围
五、研究的方法
六、研究的步骤
七、研究的预期成果形式
八、研究组成员及其分工
九、可行性分析
先谈谈“课题名称”
课题名称要做到准确、规范、简洁、醒目。
准确：要把课题研究的内容是什么交待清楚。一般说来，课题名称要反映出自变量和因变量，二者之间要有必然的联系，如“培养学生反思意识，提高自主学习能力”（自主学习包括：提出问题、解决问题的策略、实施、总结、反思提升五个方面，反思是其中的一个方面，所以题目具有可行性，是准确的）。但也不尽然，如“各年级可渗透的数学思想方法梳理与分析”也是一个很好的题。
规范：所用的词语、句型要规范、科学，所有似是而非的词不能用，口号式的句型不能用，课题名称应以陈述式句型表述。如“如何通过有效提问促进学生探究性学习”这是一个问题，用作课题名称不合适，可以改为“通过有效提问促进学生探究性学习的研究”。
简洁：就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不超过20个字。
醒目：就是课题研究的切口适宜、新颖，使人一看就留下深刻的印象。
目前，在课题名称方面存在的主要问题有以下几点：
（1）课题名称外延太大
如《利用评价促进学生综合性发展》——范围太大，无法操作
再如《创新精神与实践能力的培养研究》——同时出现两个研究中心，这是课题研究的大忌。
（2）课题名称不是方案设计名称，而是撰写论文的名称。
如《培养学生的朗读能力》、《让人文关怀充满语文课堂》
（3）题目过长，罗嗦。
一、问题的提出
第一，时代背景和现存问题（研究原因）。
第二，简单分析目前国内外研究的状况，介绍本课题研究所要解决的问题。
要陈述课题研究范围内有没有人研究，哪些方面已经有人做过研究？取得了哪些成果？这些成果所表达出来的观点是否一致？如有分歧，他们的分歧是什么？存在什么不足和正在向什么方向发展？这些内容的分析一方面可以论证本课题研究的地位和价值，另一方面也说明课题研究人员对本课题研究是否有较好的把握，是否有一定的研究基础，因为我们对某一问题进行科学研究，必须对这一问题的现状有较为准确全面的了解。
第三，介绍本课题研究的理论价值与现实意义。
二、理论依据。
要求：一是少而精；二是针对问题；三是能指导操作；四是表述简明、准确，有具体贯彻要点，能让人理解与把握。在小课题研究方案撰写中也可以不写理论依据。
三、研究的目标及研究内容
（一）研究的目标
通常从学生发展、自我提高、学校发展、推广价值等几方面去写。
要注意：
1、避免“促进学生全面发展”“培养社会所需人才”“自尊自信，敢于迎接未来社会的挑战”等空泛的语句或属于国家既定的研究目标。
2、要与研究成果有必然的联系
即本课题研究的目标，最终必须落实到研究成果中去。看一个课题研究是否合格，就看所取得的成果是否达到了预期的研究目标。
3、不要用教学目标代替研究目标。
（二）研究内容
是课题研究的着力点，要精心撰写。课题研究要通过研究内容来体现，研究内容的多少与课题的大小也有直接关系。如果课题较大，那么研究的内容必定很多；如果课题较小，那么研究的内容也就比较少。将子课题表述成研究目标是一种简洁明了的表述方法。
四、研究的对象与范围
对研究的对象与范围进行说明。
五、研究的方法
研究方法主要回答“如何研究”的问题。主要的研究方法有：文献研究法、调查法、观察法、比较研究法、行动研究法、个案研究法等，要写明用这种方法研究什么内容。
六、研究的步骤
课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。一般分为准备阶段、实施阶段、总结阶段这三个阶段，因为是把课题实施方案和课题实施计划二者合一，因此要简明地写清楚在每个阶段要做哪几项工作。
七、研究的预期成果形式
预期成果包括；
主件：研究方案、结题报告
附件：教师成果有论文、专著、软件、课件、教案、教具、证书等。
学生成果有检测卷、调查表、作品、证书等。
要写明在哪个阶段出什么成果。
八、研究组成员及其分工
要介绍课题组长、副组长、课题成员及其分工。
九、可行性分析
写明研究取得成功的原因，包括参与人员的能力、领导的支持、时间和经费方面的保障等。
撰写课题研究方案一般要有以上九个部分，但在实际写作过程中，一般可以就其中的一些部分进行合并。理论依据可以不写，课题研究的原则如果没有把握就不要提了。
在课题实施过程中应注意下面几点：
一、组织实施 ：
学校规范对课题的管理是关键。为此，学校要制定完善的课题管理制度，并保证落实到位。这些制度包括领导参与制度、读书交流制度，教学反思制度、论文制度、奖励制度等。
1、定期开展课题活动。包括组织相关的学习培训、定期交流、上研究课等。有时候，课题活动可以与学校或教研组的整体活动相融合，但一定要体现研究主题，并且要保留一套课题方面的单行材料。
2、切实规范课题研究的档案管理。完整、系统、准确的课题研究档案既是研究成果的展示，也是课题鉴定的重要依据。因此，在课题研究过程中，要善于形成和积累资料，建立好课题研究档案。课题研究档案资料一般包括以下几个方面内容。
（1）计划性资料。包括课题总体研究设计、实验研究方案和阶段性研究计划等。
（2）教程性资料。主要是按计划开展研究的阶段性记录。如研究课教案，典型研究课记录，课外活动的设计，实验教师的观察、随笔，以及社会、家长、学校、学生的反应等。
（3）专题性资料。如根据课题研究的需要所举行的专题研究、专题讲座和专题报告等研究资料。
（4）效果性资料。包括个案变化及群体变化的资料。如测试成绩的统计分析，试卷及有价值的学生作业、作品和制作等成果，以及反映成果的音像资料等。
（5）总结性资料。包括各学期、学年总结或专题研究的总结、论文和报告等。
在具体进行研究资料归档时应注意三个方面的问题：
一是注意资料的真实性、准确性。要注意积累原始资料，及时做好记录。
二是注意资料的完整性、系统性。实验记录要详细，发生了哪些变化，都应完整、系统地记录下来。
三是注意建档的科学性、适用性。要分门别类，列出目录，认真填写归档说明，突出重点，便于查找。
二、总结反思 ：
第一，以研究问题为基点。需要针对原来的问题具体地展开反思。通常反思的方式是：我们是否解决了原初的问题？或在多大程度上解决了原初的问题？还有哪些问题需要在下一步的计划中得到解决？等等。
第二，以研究计划为参照。结合研究计划来反思，具有两个方面的作用，一方面是有助于考察原有研究计划的合理性。如果通过研究实践，未能解决现实的问题或改进原有的实践。如果通过研究实践，未能解决现实的问题或改进原有的实践。教师就需要进一步思考：这一状况是否与研究计划有关联？在多程度上有关联？由此是否可以判定原有计划是失当的，以至于可以放弃原有计划？等等。另一方面是有助于完善下一步的研究计划。无论原有计划的合理性如何，都能对下一步的计划提供参照的价值，因为我们在后续的计划中可以汲取其合理性的方面，摒弃其失当的或不合理的内容。
第三，以改进实践为归宿。小课题研究是从教育实践的问题开始的，最终走向教师实践的改进。因此，在研究过程中，要思考教师的教育教学素养是否得到了提升？是否增进了教育教学实践的合理性？是否促进了学生的发展？是否提高了课堂教学质量？
总结反思是课题研究的最后阶段。在此基础上，就要撰写结题报告了。下面，讲一讲结题报告的写法。
刚才，在讲撰写实施方案时谈到了九条。撰写结题报告时，前六条与实施方案完全相同，只不过再稍微精炼一些，在此之后，再加三条。
一、课题研究的过程|：
要对课题研究过程进行回顾、梳理、归纳、总结和提炼。需要花费较多的笔墨来描述，要具体陈述采取哪些策略、措施或基本做法开展研究。要注意不应当用总结式的语调来写，不要写成经验总结或研究体会，要进行客观描述。
二、研究成果”：
是结题报告最重要的部分，文字要占到全文的一半左右。
应当包括理论成果和实践成果两部分。理论成果不能过简，要紧紧围绕研究目标，融合所有子课题的主要研究成果，归纳成几点，结合典型案例来写。
三、存在的问题及今后设想 ：
存在的问题要进行深刻反思，要找出课题研究存在的主要问题和困难。
今后的设想主要指后续研究和推广性研究的内容。
最后谈谈“成果鉴定” ：
校级小课题由本学校自行组织结题。目前，还没有一个统一的评价标准。建议从过程性资料、终结性成果和实质性效果三方面去评价。