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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,问题确立,教学理答,变式训练,北京教科院基教研中心 李卫东,第1页,问题确立,给教学一个“准星”,1.,“问题”源自哪里？,一份学情调查,学情调查,我所用班级只是我校初二年级一个普通班，从来没有学习过小说，只给了,45,分钟时间，要求全部些人当堂完成。以下整理依据学生实际情况整理，力争保持学生原意，不做修饰，希望能给各位展现一个最原始学情，对我们研究有所帮助。,一、你更喜欢哪篇文章？为何？,喜欢,孔乙己,，有,19,人，占,54.3,。,理由：,1.,对人物,描写非常传神、,生动，孔乙己这个人物很有特点，小说反应了当初社会现象。,1.,描写生动，还想读第二遍。,2.,小说蕴意很深。,3.,同情孔乙己遭遇。,4.,文章很有趣，孔乙己说话幽默。,5.,写出了小人物生,活。,6.,写出了旧社会穷人被嘲笑，受压迫，孔乙己是代表。,7.,对这篇文章感兴趣，,对孔乙己有一个惋惜，又气他不上进。,第2页,喜欢,我叔叔于勒,，有,16,人，占,45.7,。,理由：,1.,文章对,人物描写很细致，生动，,真实反应了人物特点。,2.,主人公很善良。,3.,这篇文章有一个峰回路转感觉，一波三折,。,4.,更贴近生活，自己能够读明白。,二、你最喜欢那个人物？最讨厌那个人物？为何？,1.,喜欢于勒。,8,人。,原因：即使有过失，不过知道牵挂家人，落魄了不回家给家人添麻烦。知道爱他家人。知恩图报。破产后善意谎言。,2.,喜欢孔乙己。,13,人。,原因：,开朗、幽默，给人带来欢笑。,孔乙己代表了当初社会一些人生活情况。,从不赖账。很可怜。,3.,喜欢若瑟夫。,10,人。,原因：他善良，给于勒小费。,4.,喜欢作者莫泊桑。,4,人。,原因：认为他给了叔叔钱。,5.,母亲。,2,人。,原因：俭朴。很爱孩子。,第3页,三、哪个地方印象最深刻？那个地方最不明白？最想了解什么？印象最深刻地方：1.对于勒描写。2.孔乙己最终一次喝酒时情景，用手走路情景。3.文章最终对于勒描写，叔叔脸。4.孔乙己偷书被打折了腿，却说是跌断。5.给了于勒10个铜子小费。6.父亲重复那句话。7.我们发觉卖牡蛎是于勒时那种六亲不认态度。8.于勒信内容。9.孔乙己喝酒过程。最不明白地方：1.掌柜到了中秋没有说话。2.读不懂孔乙己。3.母亲为何不原谅于勒?4.孔乙己偷书被打折了腿，却说是跌断，偷书说成窃书。5.文章最终“大约孔乙己确实死了。”6.为何之久，于勒没有来信，父亲希望却与日俱增。7.孔乙己那么爱读书，却考不中秀才。8.孔乙己为何没有真实姓名。9.叔叔为何不回家？10，不懂小说想表示什么？,第4页,最想了解内容：,1.,对于勒这个人物分析。,2.,为何孔乙己被打折了腿还来喝酒？,3.,于勒最终结局。,4.,孔乙己结局。,5.,孔乙己之前偷书为何没有遭到像丁举人那样毒打？,6.,两篇小说背景。,7.,为何“我们”知道看中二姐人是因为看了信才答应求婚，而我们还答应了他们请求。,8.,于勒为何会落魄？,9.,孔乙己是一个好人还是一个坏人,?,10.,小说说明了什么道理？,第5页,一篇文本,木兰诗,2.,“教学问题”与“教学内容”,我叔叔于勒,3.,关于“导学案”,问题、情境与知识方法背景资料结合,问题讨论与资料探究结合,个体研读与小组交流结合,第6页,教学理答,对话“化学反应”,理答就是教师对学生回答下列问题后反应和处理，是课堂问答主要组成部分。,高质量对话不应仅满足于“说了什么”上，而且要揭示出“为什要这么说”。,理答几个类型,1.,简单必定,2.,追问,3.,引申评析,第7页,4.,换问,5.,转问,6.,讲解,第8页,案例,教师：“公欣然曰：白雪纷纷何所似？”这句话应该怎样读？,一学生朗诵，语气平直，未能读出情感。,教师：是不是语气太平直了，“欣然曰”应该读出怎样语气？,学生齐答：欣喜、高兴。,另一学生再读，活现出惊喜之情状，教师欣喜，全班鼓掌。旋即转入下一教学步骤。,第9页,变式训练,教学中“变脸”,一份听课笔记,在一个阴雾绸缪南国秋日，我听了一节,古都秋,。执教教师是一位经典北国男士，长相敦厚朴实，年轻而稳重。,简练课堂导入后，几个学生“接龙”似朗诵全文，接下来，舒缓音乐声起，是学生各自朗诵自己喜欢段落。我暗自一惊：音乐声起，不是惯常预料精英学生“美读”，也不是教师本人提气带劲“范读”，而是直接扑入了人声鼎沸杂读，而且是重复读，此举竟和执教者长相普通朴直。,第10页,此时，教师打出一张幻灯片：赏析一幅画面。,1,、结合描写对象特点，谈谈你感受到意境。,2,、这儿流露出作者怎样审美情趣和情感？哦，先前让学生撒开欢读，尽情读，看似粗糙简单，实际是在让学生先自行扑入文字怀抱，浸入体验和感觉，为深入玩味赏析做准备呀。于是，学生默读，小组讨论，师生对话，对话话题当然是“你喜欢哪幅画面，有何特点，感受到怎样意境、情感？”，老师很从容，也很善于等候，在倾听、等候中不停追问，一问一答显得有板有眼。,第11页,约莫有两三轮“问答”后，课堂讨论内容基本停留在第一幅画面，幻灯片上展现出这段文字：看碧绿天色、听青天下驯鸽飞声、细数漏下日光、静对牵牛花蓝朵、疏疏落落秋草；破屋、破壁腰,又经过教师轮番和五六个学生捉对厮杀，我看了看手表，时间在问答“对搏”中过去了,28,分钟，课堂依然停留在“细数”“静对”上，停留在“闲适”“淡泊”上。再刻意观察一下学生，除了正在与老师“对搏”一位之外，有在做“倾听状”，有在直直地盯着书本，有把头俯在课桌上，有在摆弄着手中文具,听课我焦躁不安起来,蓦地，幻灯片终于换了，接着是教师浑厚男中音响起：,第12页,“故都秋”,在小院破壁腰上蓝朵里，,在秋槐树下层层落蕊中，,在秋蝉每一声残鸣里，,在秋雨每一个雨点中，,在秋枣每一丝微黄里，,也在城市闲人悠长互答中。,像一枚凄美黄叶，,从你我心头飘过,我心头一震，满身毛孔顿时张开，可惜，下课了。,第13页,课间休息，我走到走廊，手往口袋摸，想抽烟，糟糕！香烟落在房间了。旁边一位老师刚点着一支烟，看到我一幅模样，急忙递给我一根，我们俩便边抽烟边闲聊起来。他来自重庆郊区县，他说起这节课给他启发很大，尤其是老师“追问”，启发学生不停地说，师生互动得好。“不过”，他深深地吸了一口烟，“我在想，更多学生是在听，不停地听他人讲，会不会疲惫？要是控制不住自己，听走了神怎么办？”说完，他盯着我看，我说我赞同他意见，要是多一点伎俩和方式又该多好啊。一袋烟甫毕，会议又开始了，我重新坐到位子上，拿起听书本，在上面写下四个字：变式训练。,第14页,“变式训练”在数学教学中比较多提及。所谓变式训练，就是指将原命题中条件（或结论，形式，内容，图形等）作适当变换，经过一个个问题变式，探知数学问题本质和规律，探索相关数学问题间内涵联络以及外延关系，进而培养数学创新思维能力。不妨举个数学例子，有一份小学数学,梯形认识,“教学设计”，其中第三、四部分内容是：,第15页,三、变式训练，深化新知,1,、位置变换，突破思维定势：,指出以下梯形各部分名称并作高。,2,、图形转换，沟通知识联络：,操作一：利用平行四边形、长方形或正方形，任选其一，沿直线剪一刀，变成一个梯形。,操作二：利用三角形，沿直线剪一刀，变成一个梯形。,操作三：利用一条类似于长方形纸条，沿直线剪一刀，变成一个梯形。,【,设计意图：本步骤设计经过两种变式训练，引导主体参加，启迪学生思维，强化发觉能力。教学中，没有刻意区分梯形与各种图形本质差异，而是引导学生进行自主探究，创设一个师生互动、生生互动开放性动态学习进程。充分表达由共性到个性、由表象感知到创造新知渐进性标准。,】,第16页,四、回归生活，拓展应用,1,、找梯形,创设问题情景，设计数学问题：从梯子上你能找出几个梯形？怎样才能知道这架梯子最高能到达高度？,2,、拼图形,利用两个完全一样梯形，拼出一个你最熟悉图形。,3,、摆图案,利用各种平面图形，摆出一副你最喜欢图案。,【,设计意图：,1,、创设问题情境，沟通数形联络，深化思维层次，突出表达数学学习本质,处理生活实际问题。,2,、在拼摆中渗透转化思想，为梯形面积公式推导作铺垫，构建新知学习立体框架。,3,、在实践中，培养学生创新意识和审美情趣，充分表达“玩中学，学中玩”新课程理念。,】,第17页,把那个连听课者都为之一振“故都秋，在,”,提前使用，改造成另一个形式教学活动：“故都秋，在小院破壁腰上蓝朵里，在,”,，请依据文章内容，再续写几句话。,课堂收束阶段，再引入一个“活动”：假如让你来写“秋”，你会写哪里秋？以“（,）秋，在,，在,”,说（写）几句话。,第18页,
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