《孔雀东南飞》悲剧的探究.docx

《孔雀东南飞》悲剧的探究
【教学内容】
高中《语文》第三册第7课。
【教学实录】
（播放《梁祝》，把学生引入如泣似诉、如梦似幻的凄美动人的氛围中，感受离别的悲苦。播放音乐的同时显示《孔雀东南飞》图片，让学生初步感知作品内容。）
师：梁山伯、祝英台的故事传唱千古，他们为了追求幸福美满的婚姻生活，不得已而双双殉情，化蝶双飞，成就了一个凄美动人的爱情故事。今天，让我们走进另一个爱情悲剧──《孔雀东南飞》，悲剧的主人公是刘兰芝和焦仲卿。我们来看本课的教学目标。
（显示教学目标）
师：《孔雀东南飞》是一首叙事诗，它有完整的故事情节，我给大家设计了这个故事的情节结构图，请大家看屏幕。
（显示情节结构图）
师：下面大家自读课文，学习小组讨论完成情节结构图。
生：我看过一些资料，有的认为第一个情节是“被遣”，有的认为是“自诉”，你们认为第一个情节该怎样分析比较合适？
生：我认为用“自诉”比较合适，因为作品不是一开始就写兰芝被遣回家，而是写她向丈夫倾诉心中的苦闷，用“自诉”更合适。
生：我也这样认为。情节的第二部分才写兰芝在焦母的一再逼迫下被遣回家，所以第二个情节才是“被遣”。
生：梁山伯、祝英台最终是化蝶双飞，刘兰芝、焦仲卿殉情后双双化为鸳鸯，我们也给他们来一个浪漫主义的叫法，怎么样？
生：那就叫“魂化鸳鸯”吧，这样既能体现故事的悲剧性，也很有诗意。
生：情节发展比较容易把握，但结构图右边的方框应该填什么内容呢?
生：从结构图的构造上可以看出，焦母起着推动情节发展的作用。
生：焦母是造成这出悲剧的凶手，所以右边的方框应该填焦母的形象，比如蛮横无理、独断专行等等，正是这样的家长才上演了这出悲剧。
生：这样的话，右边方框的主题应是表现封建家长对爱情婚姻的迫害，左边方框的主题自然就是表现兰芝、仲卿对忠贞爱情、幸福婚姻的追求了。
师：每个小组都把结构图完成了，来看一下你们完成的情况。
（投影）

师：同学们都很用心研习课文，对作品的内容、情节把握比较准确，结构图完成得很好。请一位同学来根据结构图内容简要复述课文。
生：诗歌按时间顺序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情悲剧为线索，讲述了一个被封建礼教、封建家长活活拆散、双双逼死的婚姻悲剧，揭露了封建礼教、封建家长制破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。
师：简明扼要，好！下面我们来探讨几个问题，请看屏幕。
（显示）
1.作品处处向读者展示兰芝的美德，对于这么好的媳妇，焦母为什么还要休了她?
2.兰芝被遣后，作品为什么写太守替子向兰芝求婚的情节，而且还极力渲染太守操办婚事的热闹、豪华、气派？
3.化蝶双飞、化鸟双飞难道是封建社会青年男女追求幸福婚姻的宿命吗？这样的悲剧结局给我们什么启示?
师：请发挥你们敏锐的洞察力，探究问题的真相，发表你们的高见。
生：丈夫休妻司空见惯，婆婆休媳妇还是头一次听说，这个婆婆也太野蛮了，好好的一对夫妻就这样给她拆散了。
生：兰芝的婆婆可能心理有点变态，她以前也可能受她婆婆的虐待，所以把她受的苦发泄在兰芝身上，而且变本加厉，干脆把兰芝休了。(全班哄堂大笑)
生：焦仲卿太懦弱了，面对母亲的无理要求没有据理力争，只是一味忍让，才让焦母的阴谋得逞。
生：究竟是什么原因令焦母那么狠心拆散兰芝与仲卿?毕竟他们才“共事二三年，始尔未为久”。
生：你这句话倒让我感觉到他们家庭的不完整，兰芝与仲卿的婚姻存在缺陷。
生：什么缺陷？
生：你们想一想，在封建社会，结婚两三年的夫妻，按常理来说，是不是应该生儿育女了?但在作品中却一直没提到兰芝、仲卿有小孩，你们不觉得奇怪吗？
生：怪不得我总觉得他们身边缺少点什么。大家留意一下文中的一些细节，比如他们誓别时，“府吏马在前”，“新妇车在后”；两人殉情时，一个“举身赴清池”，一个“自挂东南枝”，两人似乎无牵挂地为情殉身。假如他们身边有一个嗷嗷待哺的小孩，他们能这样洒脱地为情而死吗？
生：分析有道理。文中确实一直没有提到他们有孩子，这让我想到“不孝有三，无后为大”封建思想，作为封建家长焦母，传宗接代的思想肯定是根深蒂固的。兰芝与仲卿结婚两三年，没为焦家生得一男半女，自然会招来焦母的不满，基于这种封建思想，才导致焦母要休兰芝。
生：封建思想确实可恶，焦母本身就是受害者，还要用这种思想毒害于人，同是女人，兰芝多么善良、美好，让人怜悯，而焦母却是“悲其不幸，怒其不争”。
师：兰芝固然美好，但终究是被休的妇女，作为有身份有地位的太守的儿子，怎么会看上一个被休的妇女?
生：他可能贪图兰芝“纤纤作细步，精妙世无双”的容貌。
生：我觉得作品写太守替子求婚的情节是为了反衬兰芝的美德，一个官宦子弟要娶美貌女子何其容易，而人并不是貌美就拥有好的品德。
生：我赞成这个观点，同时我有个补充。兰芝被休已是不幸，再被其兄逼嫁，更显其不幸，文中还渲染婚事热闹、豪华的场面，更突出兰芝这个悲剧人物的悲剧色彩。
生：而且与下文的悲惨结局形成鲜明的对比，越是极为渲染婚事的喜庆，越是突显兰芝、仲卿结局的悲惨，就像老师在诗歌鉴赏时教我们的“以乐景写哀情”。
师：虽说“生命诚可贵，爱情价更高”，但是像梁山伯、祝英台，刘兰芝、焦仲卿，他们除了选择殉情，就别无选择了吗?假如你是导演，你能为他们设置一个怎样的结局？
生：私奔，去一个没有人认识的地方生活。
生：中国人喜欢团圆、喜庆结局，我会为他们设置一个圆满的结局：兰芝、仲卿的父母被他们的真爱感动，过上了幸福美满的生活。
生：如果我是导演的话，我不会让刘兰芝死去，我会让她坚强地生存下来，塑造一个自尊、自强的光辉女性形象。
生：去衙门告他们的父母干涉婚姻自由，用法律保护自己。
师：我们国家提倡婚姻自由，但像兰芝、仲卿这样的婚姻悲剧，在现实生活中仍屡见不鲜，我们国家是一个法制社会，要懂得运用法律来维护自己的权益。今天，大家讨论的热情很高涨，对问题分析也很透彻，说明课前的学习比较充分，对作品比较熟悉。课堂的讨论探究先告一段落，对问题还有什么看法，我们课后再继续探讨交流。下面来做一道迁移阅读题。
（显示上山采蘼芜）
阅读下面的内容，回答后面的问题：
上山采蘼芜(一种香草)，下山逢故夫，长跪问故夫：“新人复何如?”“新人虽言好，未若故人姝(美好)。颜色类相似，手爪(手工技巧)不相如。”“新人从门入，故人从阁去。”“新人工织缣，故人工织素。织缣日一匹，织素五丈余。将缣来比素，新人不如故。”
1.选出加点字词意义不同的一组：(　　)
A.长跪问故夫　　府吏长跪告　　B.未若故人姝　　君既若见录
　　C.织缣日一匹　　三日断五匹　　D.故人从阁去　　遣去慎莫留
2.选出对“新人从门入，故人从阁去”二句诗理解正确的两项：(　　)
A.这是故夫对故人说的话。　　　B.这是故人对故夫说的话。
　　C.它表现了故夫悔恨的感情。　　D.它表现了故人哀怨的感情。
3.这首诗和《孔雀东南飞》在思想内容上作些比较，选出理解正确的一项：(　　)
A.这两首诗都表现了旧时代善良女子的悲惨遭遇，她们都被丈夫遗弃。
　　B.这两首诗都反映了旧时代妇女地位的低下，她们都不能左右自己的命运。
　　C.这两首诗都突出了旧时代妇女的美德，她们都勤劳刻苦，又都具有反抗精神。
　　D.这两首诗都颂扬了旧时代青年男女的品质，他们都对爱情始终如一，坚贞不渝。
4.把这首诗和《孔雀东南飞》在艺术手法上作些比较，选出理解不正确的一项：(　　)
A.这两首诗都使用了浪漫主义手法。
　　B.这两首诗都具有鲜明的叙事特色。
　　C.这两首诗都着意表现了人物的对话。
　　D.这两首诗都剪裁得体，结构谨严，以五言成篇。
学生自主完成迁移阅读。
(下课铃声响了)