地理长沙县第六中学尹乐微课设计说明.doc

微课设计说明

微课名称
《农业区位因素 》
授课教师姓名
尹乐
单位
长沙县第六中学
联系方式
15211170145
知识点来源
□学科：地理 □年级：高中 □教材版本：湘教版必修二
□所属章节：第三章第二节
录制工具
录屏软件
微课设计简介
学生对城市区位因素分析已经有了一定的了解和运用，本微课注重引导学生分析农业区位因素，让学生通过对微课的学习，了解影响农业生产的自然区位因素中的气候因素，掌握分析农业区位中气候因素的方法。 微课设计简明扼要，突出了翻转课堂的教学的设计理念，课件设计形象直观，对学生起到了较好的辅助学习的效果。
微课教学设计内容
教学目标
1. 影响农业生产的自然区位因素之气候因素。
2. 学会分析影响农业区位的气候因素。
重点难点突破策略
通过课堂自主学习、合作探究、案例分析，学会分析影响农业生产布局的气候因素；

教学过程

[情境引入]展示图片《舌尖上的中国》—中国特色美食。
[教师引导] 农业是食物之源，引入农业的话题。
[教师讲解过渡] 为什么我国的农业生产呈现出“东耕西牧、南稻北麦”的分布格局？带着这个问题，我们一起来学习农业区位因素之自然条件。
[板书]一、农业区位因素
㈠自然条件
信息技术的发展使得人们之间的交往越来越密切，下面四位学生在网上晒他们的幸福生活，请同学们阅读后完成自主学习一。
[自主学习一] 多媒体展示“四位同学的聊天记录”

以上是四位来自长沙、广州、吐鲁番和青岛的同学在网上的聊天记录，请同学们判断他们分别在哪里读书？为什么？
学生自主学习后，多媒体展示“中国温度带”图
[教师讲解总结] “天天吃荔枝吃到上火”的在广州读书，因为广州纬度较低，热量充足，盛产荔枝。“呵呵，我这里的苹果又大又甜”的在青岛读书，因为苹果是一种温带水果，而青岛位于暖温带，盛产苹果。“正准备去参加蜜桔节”的是在长沙读书，因为长沙位于亚热带，而柑桔是一种亚热带水果。
我国由南往北由于热量条件的不同形成了不同的温度带，在不同的温度带里，不仅种植的农作物有所差异，同时熟制也不同。
边讲解边用多媒体演示：热带地区为一年三熟；亚热带地区为一年两熟或三熟；暖温带地区为两年三熟或一年两熟；寒温带、中温带地区为一年一熟；青藏高原区因为地势高热量不足也是一年一熟。
1.热量：农作物生长发育的基本条件，影响农作物种类、分布、熟制和产量。
[过渡] 刚刚还有一位早上穿棉袄，中午穿短袖，吃葡萄吃到饱的小李同学，他是在新疆的吐鲁番读书。我们都知道吐鲁番的葡萄特别甜，这又是为什么呢？
[自主学习二] 请同学们认真观看视频，找出“中国最甜蜜所在”的秘密。
[教师总结] 2.光照：是生物的能量源泉，影响作物的品质和产量。
[自主学习三] 多媒体展示“中国主要的畜牧业区和种植业区”分布图，读图思考：我国种植业区与畜牧业区的分布与我国哪一条年等降水量线有密切关系？为什么？

[教师总结] 年降水量400毫米等降水量线，我国的种植业区主要分布在年降水量400毫米等降水量线以东以南的地区，因为这些地区降水丰富，适宜农作物的生长；而我国的畜牧业区主要分布在年降水量400毫米等降水量线以西以北的地区，因为这些地区降水稀少，植被景观以草原和荒漠为主，适宜发展畜牧业。
3.降水：影响农业生产的类型。

一．知识拓展
1．介绍文章的作者司马迁及其一生中最大的贡献——《史记》
2．朗读课文
二．把握主题，分析人物形象
三．自主探究，归纳总结张良的优秀品质，学习张良敬老勤学的精神。