《我的座右铭》.doc

案例名称
口语交际《我的座右铭》教学设计
科目
语文
教学对象
初一三班
授课教师
李雪贞
课时
一课时
时间
2017年2月28日

一、 教材内容分析
《我的座右铭》是语文版七年级下册第五单元口语交际，与本单元第18课刘禹锡的《陋室铭》“遥相呼应”。 “座右铭”本指古人写出来放在座位右边的格言，后泛指人们激励、警戒自己，作为行动指南的格言。通过了解座右铭的含义、来历和意义，“评说、自创”座右铭等交际环节来体会中华“座右铭”的博大精深、源远流长，吸收人类文化的精华，提高道德修养，树立积极向上的人生理想。
二、三维目标
知识与技能：
1、了解座右铭的含义、形式与由来。
2、会选一句激励、劝诫自己的格言作为座右铭，并说出其含义及选择的理由。
3、尝试自创一句语言简练、含有哲理的话作为座右铭，并说出创作缘由。
4、会聆听同学的发言，能复述座右铭并具体说出自己的感受和评价。
过程与方法：
通过师生、生生双向或多向的交流、交际，增强学生的口头表达能力；通过小组自主探究、合作学习，提高学生的理解、写作等综合能力。
情感态度与价值观：
1、讲述的同学学会注意表情和语气，以增强感染力和说服力。
2、聆听的同学能对座右铭中蕴含的哲理有所思有所悟。
3、学会运用座右铭或激励、或警醒、或劝诫、或鞭策自己，拥有积极乐观的生活态度。
语文学科核心素养目标：
1、科学素养目标：
能围绕“评说、自创座右铭”具体的语言情境有效地运用口头语言面向自己、小组成员、全班同学和老师等不同对象交流沟通，能积累较为丰富的语言材料和言语活动经验，能凭借语感和语言运用规律有效地完成交际活动。
2、人文素养目标：
通过了解座右铭的含义、来历和意义等体会中华“座右铭”的博大精深、源远流长，吸收人类文化的精华，提高道德修养，树立积极向上的人生理想。
3、思维素养目标：
通过“评说、自创座右铭”等教学环节，能在自主探究与合作交流活动中，丰富自己的经验与语言表达，有条理的表达自己的观点，有效地运用口头语言和书面语言与人交流沟通，比较准确生动、思路清晰地表达自己的认识。
4、身心素养目标：
能感受“座右铭”语言简练，富有哲理的独特美，表现出热爱祖国语言文字的感情，会选或写一句积极有益的座右铭勉励警戒自我，具有正确的价值观、高雅的审美情趣。
三、学习者特征分析
1) 本节课的教学对象是初一三班的学生，该班学生课堂比较活跃，对事物有一定的看法，思维活跃，想象力丰富；
2) 该班学生基础在年段中是一般的，基础薄弱的学困生较多，但在学习语文中的主动性还好，自主探究的能力较弱。
3) 学生有一定的表现欲望，但是容易“讲空道理”，而不把座右铭联系实际来评说，教师要多加引导；
4) 学生愿意与小组合作交流，进行双向或多向的交流交际。
四、教学策略选择与设计
1、“兴趣是最好的老师”，本次交际活动，通过“趣谈座右铭”这一环节，意在激发学生的学习兴趣，教师讲述欹器与齐桓公的故事，孔子与欹器的故事，使学生在“兴趣盎然”中不知不觉地了解了座右铭的含义、由来及意义；通过学生分别“扮演少年鲁迅、周恩来等名人讲述座右铭的故事”，也极大地调动学生的“高涨的听课情绪”。
2、本次活动，通过“你说我评”这一环节，意在锻炼学生胆量、勇气和增强学生的口头表达能力，通过“先写后说”、“扮演名人讲述座右铭的故事”、“小试牛刀”意在综合提高学生的其他方面的能力。比如，“你说我评”要求学生弄清所讲座右铭的含义，有益于提高他们理解格言警句的能力；“小试牛刀”，鼓励他们创作语言简练、含有哲理的“座右铭”，有助于提高学生的写作能力。
3、本次口语交际活动以学生自主探究为主，全班分6小组合作交流为辅，教师只做适当点拨，充分发挥学生的主动性，让学生成为课堂学习的主人。
4、本次口语交际活动最大的挑战在于学生的发言、评说、写作等环节具有“不可预见性和多角度生成性”，也对教师的随机应变与灵活适当点拨提出更高的要求。
五、教学环境及资源准备
1．学生课前完成导学案，先写后说。
2．教师电脑、多媒体课件。
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
一、导入新课
PPT展示课题“口语交际：我的座右铭”。

课前朗读《陋室铭》
营造“入座即学”课堂氛围。
二、趣谈座右铭
（PPT展示交流话题之一）
1、什么是座右铭？
师生交谈后，明确：顾名思义，“座右铭”本指古人写出来放在座位右边的格言，后泛指人们激励、警戒自己，作为行动指南的格言。
。但很少有人知道，座右铭最初并非是置于座右的铭文，而是一种称为欹（qī）器的酒具，并且和春秋五霸之一的齐桓公有关。
欹器是一种奇特的盛酒器，空着的时候往一边斜，装了大半罐则稳稳当当地直立起来，装满了则一个“跟头”翻过去。欹器给人以不能自满，自满就要栽跟头的启迪。
春秋五霸之一的齐桓公非常喜欢这种欹器，座位右边总是放着一个欹器，用以警戒自己，不要骄傲自满。齐桓公死后，国人为他建造庙堂时也没忘记将此器皿放入其中。
有一次，孔子率弟子朝拜齐桓公庙堂，见到这种器皿，不知是何物，便问庙中看管香火的人，方知是欹器。孔子于是想起了齐桓公喜爱欹器的故事，便给弟子讲述当年齐桓公置欹器于座右警戒自己的事，并教育弟子，“虚则欹，中则正，满则覆”。孔子回去之后，也请人做了一个欹器，放在座右警戒自己“谦受益，满招损，戒盈持满”。南北朝时，著名的科学家祖冲之也曾为齐武帝的儿子萧子良做过一个欹器。
可能是后来这种欹器失传了，也可能是后人感到用文字更能准确表达自己的思想，于是，改用铭文代替欹器放在自己座位旁了。这便成了名副其实的警戒、鞭策自己的座右铭了。
教师板书。
2、名人座右铭及故事。
鲁迅与“早”的故事。
周恩来：为中华之崛起而读书。
1、师生讨论，交流，并在课本90页圈画座右铭的定义，并朗读一遍，温故知新。

2、请两名学生分别扮演少年鲁迅、周恩来用第一人称的口吻讲述各自的座右铭及故事。
生1：大家好，我是鲁迅。今天我给大家讲讲我的座右铭。
我十三岁时，我的祖父因科场案被逮捕入狱，父亲长期患病，家里越来越穷，我经常到当铺卖掉家里值钱的东西，然后再在药店给父亲买药。有一次，父亲病重，我一大早就去当铺和药店，回来时老师已经开始上课了。老师看到我迟到了，就生气地说：“十几岁的学生，还睡懒觉，上课迟到。下次再迟到就别来了。”
我听了，点点头，没有为自己作任何辩解，低着头默默回到自己的坐位上。
第二天，天没还亮，我早早来到学校，在书桌右上角用刀刻了一个“早”字，心里暗暗地许下诺言：以后一定要早起，不能再迟到了。 所以，“早”字就是我的座右铭。
生2：大家好，我是周恩来。
我出生在一个贫困的家庭，我离开了苏北老家，跟伯父来到沈阳这里读书。
我记得那天伯父带我下火车时，指着一片繁华的市区对我说：“恩来，没事不要到这里来玩，这里是外国租界地，惹出麻烦，没处说理啊！”我觉得很奇怪，就问伯父：“这是为什么？”伯父的语气很沉重：“中华不振啊！”
后来我一直想着我伯父的话，为什么在中国土地上的这块地方，中国人却不能去？我偏要进去看个究竟。
上个星期天，我约了我们班的邱荣康同学，一起到租界地去了。
那里确实与其他地方不同，楼房样子很奇特。街上的行人中，中国人很少。忽然，从前面传来喧嚷声，我们俩跑过去看。在巡警局门前，一个衣衫褴褛的妇女，正在向两个穿黑制服的中国巡警哭诉，旁边还站着两个趾高气扬的洋人。我们俩听了一阵就明白了，那位妇女的丈夫被洋人的汽车轧死了，中国巡警不但不扣住洋人，还说中国人妨碍了交通。周围的中国人都忿忿不平，我也非常气愤，拉着荣康一起上前质问巡警：“为什么不制裁洋人？”谁知那位巡警却气势汹汹地说：“小孩子懂什么？这是治外法权的规定！”说完他就走进了巡警局，砰的一声把门死死关上。
从租界地回来，我的心情很沉重……
昨天，校长来给我们大家上课，他还问了个问题，他问我们为什么读书？你们有的说：“为明礼而读书。”有的说：“为做官而读书。”有的说：“为父母而读书。”有的说：“为挣钱而读书。”当校长问到我的时候，还记得我是怎么回答的吗？（稍停，等同学回答），没错我认为应该“为中华之崛起而读书！
我会把这句话当作我一生的座右铭！谢谢，大家！
“兴趣是最好的老师”，通过“趣谈座右铭”这一环节，意在激发学生的学习兴趣，教师讲述欹器与齐桓公的故事，孔子与欹器的故事，使学生在“兴趣盎然”中不知不觉地了解了座右铭的含义、由来及意义；通过学生分别“扮演少年鲁迅、周恩来等名人讲述座右铭的故事”，也极大地调动学生的“高涨的听课情绪”。

三、你说我评
（PPT展示交流话题之二）
1、选一句格言当做自己的座右铭，简要地解释它的含义，并联系自己的实际，说说你为什么把这句格言作为你的座右铭？
温馨提示：讲述时注意声音、吐字、思路、表情、语气等
2、聆听其他同学的发言后，要能复述座右铭，并评价发言的优点和存在的不足，或谈谈自己得到的启发。
1、 分6个小组，先在小组内说给组员们听，6-8分钟后，每个小组推荐一名代表到讲台上说。
2、 聆听其他同学的发言后，要能复述座右铭，并评价发言的优点和存在的不足，或谈谈自己得到的启发。
生1、2、3说自己的座右铭；
生4、5、6、7评价同学的这座右铭；
“你说我评”要求学生弄清所讲座右铭的含义，有益于提高他们理解格言警句的能力意在锻炼学生胆量、勇气和增强学生的口头表达能力，
四、小试牛刀
（PPT展示交流话题之三）
开动脑筋写一句话，把它作为自己的座右铭，并说说这句话的含义和创作缘由。

小组间先自主尝试，再与组员合作交流，5分钟后，比一比哪个小组的成员创作座右铭又快又好！
温馨提示：创作时注意语言简练、含有哲理。
鼓励他们创作语言简练、含有哲理的“座右铭”，有助于提高学生的写作能力。

五、学习体会
（PPT展示交流话题之四）
1、想一想：你听到的，找到的，自创的座右铭哪些是关于志向的、哪些是关于修身的，你得到了什么启示？或谈谈你的学习收获。
2、课堂小结：同学们，总有那么一首旋律，响在耳畔；总有那么一本书，铭记于心；总有那么一句座右铭，影响一生。就像那个刻着“早”字的课桌，一直激励着鲁迅在人生路上的继续前进；就像少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”，而后践行一生；座右铭不只要铭记在心，尤其要落实于行！
生谈体会或评价。
能积累较为丰富的语言材料和言语活动经验，能凭借语感和语言运用规律有效地完成交际活动。
六、布置作业
1、收集喜爱的格言警句五则，作为读书笔记。
2、尝试自创一句座右铭，写出这句话的含义和创作缘由。
1、读书笔记积累。
2、自创座右铭写在在周记本上。
课外积累，巩固先写再说后又写。
座
右
铭
说
评
写
含义
由来
意义
附板书设计：

开始
导入新课
师生点评
完成
布置作业
结束
完成
学生课前朗读《陋室铭》
课件
直接导入，PPT展示课题“口语交际：我的座右铭”
完成
学生倾听，学生扮演名人讲述故事
多媒体
趣谈座右铭：1、座右铭含义、由来及意义；2、名人座右铭及故事
完成
学生分6组讨论
多媒体
你说我评
交流、交际并上台讲述，评说座右铭
学生分6组讨论
多媒体
小试牛刀
交流、交际并写出或说出自创的座右铭
学生谈学习体会，教师小结课堂
是
是
是
教学流程图

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