《敬畏自然》说课稿(1).doc

尊敬的各位老师：
上午好！
今天我说课的题目是《敬畏自然》，下面我将从说教材、说教学目标、说教学过程、说教学方法四个方面对本课教学设计进行说明。
一、 说教材
《敬畏自然》是九年义务教育初中语文八年级下册第三单元的一篇议论性散文，在本单元的教学中起着铺垫的作用。
课文主要是谈论人与自然的关系，作者首先否定了人类“征服自然”的口号，接着将人类的智慧与大自然的智慧进行了对比，最后提出了“敬畏自然”的主张，表达了作者敬畏自然、爱护自然的观点。
课文以“提出问题──分析问题──解决问题”的思路展开，采用了层层推进的论述方法。本文的语言也极具有特色，富有文学色彩，有着浓郁的抒情成分和感情色彩，灵活的运用了比喻、拟人、对比、反问的修辞手法，生动、形象的表达出了作者的观点。
二、说教学目标
根据新课程标准关于八年纪阅读“三维”目标的要求，联系本单元的训练要求，结合学生现有的语文水平，我确定了以下教学目标：
1、 识记、理解生字词。
2、 揣摩课文中富有哲理、讲究形象的语言的含义，把握课文主要内容。
3、 体会作者敬畏自然、爱护自然地感情，增强环保意识。
4、 领悟层层推进的论述方法，学习对比和反问的作用。
本着新课程标准，联系本单元的训练要求，在吃透教材的基础上，我确定：
教学重点为：通过反复阅读课文，体会作者敬畏自然、爱护自然的感情。
教学难点为：理解层层推进的论述方法，学习对比和反问的作用。
三、说教学过程
根据本课的四点教学目标，我安排了以下教学环节：
1、 初读课文，识记、理解生字词，了解课文内容。
2、 精读课文，揣摩课文中富有哲理、讲究形象的语言的含义，弄清文章思路，概括课文的主要内容。
3、 品读课文，体会作者敬畏自然、爱护自然的感情，增强环保意识。
4、 研读课文，领悟层层推进的论述方法，学习对比、反问的作用。
四、说教学方法
根据教学过程的不同环节，结合学生现阶段的心理特点，我采用灵活多样的教学方法。
1、在初读课文环节，我让学生采用的学法为，默读课文，划出生字词。拼读混淆(hùn xiáo)、蓬蒿（péng hāo）、狼藉(jí)、狂妄(wàng)、深邃（suì）等字词的音节。解释相形见绌、精巧绝伦、自不量力、美味佳肴等词的意思。找出作者的观点，谈谈对课文的初步印象，思考为何要“敬畏自然”？
我采用指导、安排、组织、谈话的教法。
2、在精读课文环节，我让学生采用的学法为，默读全文，划出具有哲理重点句，分析、理解这些重点句的深刻含意。
如分析重点句：人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？
如理解重点句：人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。
划出讲究形象的关键词，如第二自然段的狂妄、窃笑、沾沾自喜、嘲笑、儿童玩具等词语，分析这些词语具有的意义。
接着弄清文章从否定“征服自然”到提出“敬畏自然”的思路，概括课文的主要内容。回答为何要“敬畏自然”？为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？延伸思考人类做过哪些违背自然规律的事，而大自然给人类又带来了哪些惩罚？
我采用指导、点拨、提问、分析的教法。
3、在品读课文环节，第一步，选用多媒体播放一组风光旖旎的大自然图片，播放一组人与大自然和谐共处的图片，让学生淡淡感受，让学生领会大自然和谐的美；
第二步，用多媒体播放一组大自然受到破坏的图片，一组因自然破坏引起自然灾害的图片，让学生谈谈感受，令学生对自然产生敬畏的感情；使学生体会作者敬畏自然、爱护自然的感情，增强自己的环保意识。
我采用创设情境的教法。
4、在研读课文环节，我让学生接受性学习，联系课文富有感情的语言，结合文章的思路，讨论议论性散文的特点，领悟本文采用层层推进的论述方法。
让学生在课文中找出使用对比的段落，讨论对比的作用，试用对比仿写一段话。
让学生在课文中找出使用反问的语句，改写成陈述句，如将反问句：那永恒的运动、那演化的过程，不正是她生命力的体现吗? 改写成陈述句：那永恒的运动、那演化的过程，正是她生命力的体现。讨论两种句式不同的表达效果，试用反问仿写一个句子。
我采用指导、点拨、讨论的教法。
这些教学方法的选用，既符合新课程标准“以学生为主体，教师为主导”的基本理念，更遵循了语文学科阅读教学的本质属性，极大限度的调动了学生的主动性、积极性，培养了学生主动解决问题的能力，让学生在读中理解，读中领悟，读中体会，读中积累，全面提高了学生的语文素养。
我的说课完毕，谢谢各位老师！