长方体的认识教学设计及反思.docx

长方体的认识教学设计
安康市第一小学 徐小莉
教学内容
长方体的初步认识
教学目标
1．理解和掌握长方体的特征，形成长方体的概念；
2．认识长方体各个部分的名称及其长、宽、高的含义；
3．发展学生的空间观念。
教学重点
掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
教学难点
形成长方体的概念，建立空间观念。
教具：多媒体课件、长方体物品等。
一、创设情境,导入新课
1.课件出示：同学们我们学过哪些平面图形呢？
2.请同学们说说这些物体是什么图形（长方体和正方体，正方体也叫立方体）
3.导入新课：板书课题“长方体的认识”。
二、自主探究
1.认识长方体的面
（1）请你拿出自己准备的长方体物品，用手摸一摸：“什么是面？”（学生讨论）长方体上平平的部分叫做长方体的面。
（2）数一数有多少个面？
2．认识长方体的棱
（1）用手摸摸长方体两个面相交的边叫什么？“棱”
（2）数一数长方体有多少条棱？
3．认识长方体的顶点
（1）请同学们用手摸一摸长方体三条棱相交的地方叫什么？（顶点）
（2）长方体有多少个顶点？
三、合作探究
1.长方体面的关系
（1）长方体6个面是什么形状的？
（2）哪些面是完全相同的？
（3）有两个相对的面是正方形，它是长方体吗？
2.长方体棱的关系及其长、宽、高
（1）长方体的12条棱可以分成几组？每组有什么特征？
（2）相交于同一顶点的三条棱长相等吗？这不相等的三条棱长分别叫做长方体的什么？（引出长、宽、高，长宽高不是固定不变的）
四、检测（略）（见课件）
五、小结（略）
六、作业（略）
板书设计:(略)
后附反思：
《长方体的认识》教后反思
徐小莉
《长方体的认识》是在学生初步认识了长方形的基础上，开始进一步研究长方体的特征。本节课的内容主要内容让学生认识长方体，知道长方体的一些基本知识，为后面学习长方体和正方体的表面积和体积做好准备。
其教学目标一是理解和掌握长方体的特征，形成长方体的概念；二是认识长方体各个部分的名称及其长、宽、高；三是发展学生的空间观念。其教学重点是掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
其教学难点是形成长方体的概念，建立空间观念。
由于现在学生对空间的认识很薄弱，所以课堂必须多次组织学生动手操作，认真观察，分析讨论，让学生在看一看、摸一摸、想一想等实际操作中不断积累空间观念，使自己的多种感官参与活动，丰富自己的感性认识，掌握几何形体的特征，并结合多媒体课件辅助教学，通过一系列有序活动得出结论，并培养了学生动口、动手、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。
本节课开始我先创设情景，诱出新知，用多媒体出示长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形的平面图形。然后提问：“屏幕上都有哪些平面图形？让学生通过这些学过的图形，唤起回忆。接着多媒体出示几个立体图形让学生感知，从而引出了课题。
在自主探究环节里通过学生自主学习、讨论和实际操认识了长方体各部分名称。教学中，我让学生通过摸一摸、看一看、数一数、比一比、想一想等方式，感知长方体的特征，建立长方体的概念。在学生仔细观察、充分感知的基础上，我又用多媒体课件进行演示，使学生对长方体各部分特征留下深刻的印象。比如：长方体有几个面？你是怎样数的？每个面是什么形状？相对的面有什么关系？长方体有多少条棱？你是怎样数的？哪些棱的长度相等？可以分成几组？长方体有多少个顶点？……在这个过程中，我再对学生进行适当引导，比如在数面和棱的多少时，我先让学生自已数，然后再过渡到在老师指导下有规律地数。我不仅教知识而且教方法，这对培养学生的能力大有益处。
因为在前面自主探究中，学生已对长方体有了初步的认识，对后面的合作探究“面的形状”、“哪些面相同及特殊的面”“棱的特征及其分组”认识“长、宽、高”等有了一定感性的基础，从而形成了长方体的概念。
数学概念的形成与深化，不仅靠直观感知，还要辅以训练与练习。根据本节课的教学目标，我设计了三个检测练习：1．基本练习：理解和掌握长方体的特征。2抽象练习：长方体摆放的不同，其长、宽、高会有变化。3.综合运用练习：让学生对知识的深化及其灵活运用。这些练习，不仅能加深学生对长方体知识的认识，还能培养学生的形象思维能力，帮助学生建立起空间观念。
但在教学中也存在不足：
1.对学生引导太多，放手太少；
2.板书设计不够到位。
安康市第一小学
2020.9