烛之武退秦师教案上课用.doc

《烛之武退秦师》教学设计
教学目标：1、了解《左传》及作者，并了解史书体例。
2、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
3、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
4、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。
重点难点： 1、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
2、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
教学方法： 诵读法 讨论法
课时安排： 3 课时
教学过程：
1．课前预习指导。
（1）借助工具书，通读原文。
（2）参考有关资料，对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。
（3）初步了解故事情节，特别注意对烛之武这个中心人物的把握。
第一课时
教学目标:1.了解《左传》及作者，并了解史书体例。
2.了解文言翻译的原则和方法
一、教学导入：
以古代兵法著名的“三十六计”中的“借刀杀人”计导入。引出疑问“烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国的呢？”为了弄清这个问题，我们学习新课《烛之武退秦师》。
二、资料介绍
1、《左传》其书
（1）《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作，相传是鲁国的史官左丘明所著。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》。《左传》以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实（起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年）。记事比《春秋》详细而具体。
（2）《左传》从政治、军事、外交等方面，比较系统地记叙了整个春秋时代各诸侯国所发生的重要事件，同时也较为具体地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。作者在选材、描写和评论时，往往带有自己的褒贬和爱憎。作者以其敏锐的观察力，深刻的认识和高度的文学修养，对许多大小历史事件，作了深刻而生动的记述。
（3）《左传》善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。
2、作者简介：鲁之君子左丘明
左丘明（约公元前502年～约公元前422年），姓左，名丘明（一说复姓左丘，名明，也有说姓丘，名明），春秋末期鲁国人。左丘明知识渊博，品德高尚。孔子言与其同耻，子曰：“巧言，令色，足恭，左丘明耻之，丘亦耻之。匿怨而友其人，左丘明耻之，丘亦耻之。”汉代太史司马迁称其为“鲁君子”。依《春秋》著成的中国古代第一部叙事详细的编年史《左传》，和现存最早的一部国别体史书《国语》，成为史家的开山鼻祖。
3、史书体例
①编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。
②国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。
③纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。
④断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。
⑤通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。
⑥纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。
4、相关资料（在课文赏析中涉及到时给学生做补充）
（1）、秦立晋君
  公元前651年，晋献公卒，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献公的庶子夷齐、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接献公次子夷吾，夷吾采纳大臣吕省、卻芮的意见，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君。
（2）、惠公背约
  公元前650年，晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。
（3）重耳过郑
  公元前637年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼！”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。
（4）郑楚结盟
  公元前632年4月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到楚国怂恿楚成王出兵作战。楚败，郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。五月，晋侯、郑伯盟于衡雍(今河南原阳西)。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土(在衡雍之西)，晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消除。郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言“且贰于楚也”之“贰”。
《烛之武退秦师》发生在公元前630年，与城濮之战仅隔两年。因此，秦、晋围郑可以说是城濮之战的余波。
三、介绍文言文翻译的原则 和方法
1、翻译原则：字字落实，直译为主，意译为辅
直译，指译文要与原文保持对应关系，重要的词语要相应的落实，要尽力保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式，力求语言风格也和原文一致。
　　意译，指着眼于表达原句的意思，在忠于原意的前提下，灵活翻译原文的词语，灵活处理原文的句子结构。
两者的关系是，只有在直译表达不了原文意旨的情况下，才在相关部分辅之以意译。
2、翻译方法：留、删、换、调、补、贯
（1）留
凡国名、朝代、年号、人名（字、号等）、官职名、地名、器物名、数量词、度量衡等专有名词或古今意义完全相同的专有名词，皆保留不译。
例1、陈胜者，阳城人也。
译文：陈胜是阳城县人。
（2）删
同义连用的实词或虚词中的一个，有些关联词语、结构助词、偏义复词中的陪衬等，都要在翻译中剔除。如“之”，作为助词，它可以用在主谓之间，取消句子独立性，也可以作为宾语前置的标志，这些情况下就无法译出，可以删除。另外某些发语词语气词、表停顿、补足音节和缓语气的虚词，也应删除。
例1.孔子云：何陋之有 ？
译文：孔子说：有什么简陋呢？
（3）换
用现代汉语词汇替代文言词汇，将古汉语的单音词换成现代汉语的双音词，词类活用词换成活用后的词，通假字换成本字，用普通话词语换文言词语……换言之，留的留下，删的删去，其他的都是“换”的对象了，这是字词翻译的重点也是难点所在。
例1、忽然抚尺一下，群响毕绝。
译文：各种声响全都断绝。 (单、双音节词的变化)
（4）调
对文言文中不同于现代汉语的特殊句式，在对译的基础上，应进行必要的调整，使译文符合现代汉语的表达习惯。
对象是文言文中倒句，这些特殊句式包括：主谓倒装、定语后置、状语后置、宾语前置等。
例1、何以战？
译文：凭借什么作战？ (以何战?)
（5）补
补即补出文句中省略了的内容（主语、谓语、宾语、介词等）
例1、竖子不足与谋。
译文：这小子不值得和他共谋大事。(补宾语)
（6）贯
文言文中的比喻、借代（鱼雁、案牍、纨绔分别译为书信、公文和富家子弟）、用典、讳饰、婉辞（薨、仙逝译为死）（会猎译为出兵征伐）等，直译会不明确，应用意译使文意通顺。
*注意要根据上下文语境，灵活贯通地翻译。这往往指前五种方法都用上了还不能解决问题时。
例1、秋毫不敢有所近。
译文：秋毫：鸟兽在秋天初生的细毛，比喻极细小的东西；近：接近、沾染。 应译为：财物丝毫（一点东西）都不敢据为己有。
四、、听录音，让学生以各种形式(自读、领读等)读三遍，尝试翻译全文。
五、课后作业：完成课后练习题一、整理文中特殊文言现象。

第二课时
要点：掌握文中重点实词、虚词、特殊句式等特殊文言现象，翻译文中重点语句。
一、课文朗读
1、师范读课文。
2、生自由诵读课文。（注意字音、停顿。）
3、生齐读课文。（师点拨字音、停顿。）
4、生结合课文注释初步梳理课文。（边轻声朗读，边梳理）
二、 重点词讲解
之：1唯君图之（代词，指阙秦以利晋）
2子犯请击之（代词，代秦军）
3 微夫人之力不及此（助词“的”）
4烛之武（介于姓、名之间的助词）
5臣之壮也（用在主谓之间取消句子独立性）
鄙：1越国以鄙远，君知其难也。
2蜀之鄙有二僧。
3肉食者鄙，又何间焉。
亡 ： 1、若亡郑而有益于君。
2、 今亡亦死，举大计亦死。 　
3、 亡羊而补牢，未为迟也。
4、 用之亡度，则物力必屈
5、 若亡郑而有益于君。
其: 1君知其难也（他的，代词）
2吾其还也（表希望的语气副词）
3以其无礼于晋（郑国，代同）
三、 学生总结文中特殊文言现象。
1通假字
（1）行李之往来，共其乏困。（共，同“供”。供给。）
（2）秦伯说。（说，同“悦”。）
（3）失其所与，不知。（知，同“智”。）
2古今异义词
微夫人之力不及此。（夫人，一个代词“夫”与名词“人”表达：“那个人”之意。今常为一词，尊称一般人的妻子。）
亦去之。（去，离开。今常用于从所在地到别的地方，或过去的时间。）
行李之往来，共其乏困。（行李，出使的人。今常用于出门时所带的包裹、箱子、网篮等。）
3. 词类活用:
越国以鄙远。（鄙，名词作动词，作为边邑。）
既东封郑。（东，方位名词作状语，向东面。）
肆其西封。（西，方位名词作定语，西面的。）
因人之力而敝之。（敝，形容词作动词，损害。）
晋军函陵。（军，名词作动词，驻扎。）
4．古汉语句式
（1）判断句
以乱易整，不武。（否定判断句。）
（2）倒装句
夫晋何厌之有。（宾语前置句。）
佚之狐言于郑伯。（介词结构后置句。）
（3）省略句 许之。（省略主语“烛之武”。）
敢以烦执事。（“以”后省略了宾语“之”〈代亡郑的事〉。）
四、 翻译文中重点语句
1 既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。
2因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整不武。吾其还也。
五、 集体诵读全文
六、课后作业：复习整理文中知识点

第三课时
要点：分析人物形象及借鉴写作技巧。
一、导入
郑国士人烛之武巧妙地利用秦晋两国间矛盾，说退秦军，逼退晋军，从而解除了郑国灭国的危机。那么，烛之武在剑拔弩张的形势下，是怎样说服秦伯撤走围郑的军队，进而达到保卫郑国的目的呢？今天我们来学习《烛之武退秦师》。
二、主题1：把握故事情节，分析人物形象
1.本文记叙的主要人物和事件是什么？
明确：课文题目即是。人物是“烛之武”，事件是“退秦师”。
故事背景：
秦、晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国：一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派子人九出使晋国，与晋结好。甚至在公元前632年五月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。但是，最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。
晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦、晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦国也有向外扩张的愿望，所以，秦、晋联合也就是必然的了。
2.主要人物（烛之武）是在什么情况下“出场”的？
明确：是在秦、晋两个大国围攻一个小小的郑国，郑国面临覆灭的危险情形，郑大夫佚之狐向郑伯推荐烛之武去见秦伯，以退秦师。
3.文章写烛之武在受命时,先“辞”后“许”，有什么作用？
明确：这段文字看似闲笔，却有重要作用：
①交代了烛之武的境况：是一个不被重用的老臣。
②委婉地批评郑伯不能用人，但在关键时刻，作为国君尚能接受劝谏，诚恳自责的良好品行。
③点明烛之武深明大义，以国家为重，不计较个人得失。
（二）话题激趣：学生就烛之武的劝说艺术进行讨论
4、烛之武是怎样一步步说服秦穆公的？这说明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描写人物语言方面达到了什么水平？  
　　点拨：本文着重描绘的人物就是烛之武，他是一个杰出的外交家，善于外交辞令。因此把握烛之武的劝说特点对理解人物形象的刻画很有帮助。烛之武为了说服秦穆公退师，采取了高超的攻心战术，大体说来分为五步：  
　　第一步：欲扬先抑，以退为进（郑知之矣）。  
　　第二步：阐明利害，动摇秦君（邻之厚，君之薄也）。  
　　第三步：替秦着想，以利相诱（君亦无所害）。 
　　第四步：引史为例，挑拨秦晋（君之所知也）。  
　　第五步：推测未来，劝秦谨慎（唯君图之）。 
师总结赏析：这段说辞，只有125字，先坦言知亡，避其锐气（“秦晋围郑，郑既知之矣”）， 然后指出亡郑只对晋国有利，从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心（“若亡郑而有益于君”至“君之薄也。）再说明舍郑会对秦国有益。如果说第二层是分析危害动摇秦伯的话，这一层则是引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了（若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”）。 在经边一番拉拢引诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系（“且君尝为晋君赐矣”）。然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危险，最终退兵，且留兵助守（“唯君图之”）。
这段说辞表现出烛之武高明的心理战术和精彩的外交辞令。他看准了秦晋联合攻郑各有所图，烛之武抓住了秦穆公这一心理、晓之以利害，终于打动了对方。而烛之武的说辞更妙之处在于他心里处处为郑着想，但口口声声说的是为秦，这就容易被秦伯接受。整段说辞，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、层层紧逼，句句打动对方，显示出极强的说服力。
5、烛之武为什么能够说服秦伯退兵呢？
明确：主要是烛之武善于利用秦、晋之间的矛盾，言谈中又似乎处处都在为秦国的利益着想，从而打动了秦伯，让秦伯欣然接受了他的意见。
6.本文刻画了烛之武怎样的形象？
明确：在国家危难面前，烛之武深明大义、义无反顾，他有着不计个人得失，处处为郑国安危着想的爱国主义精神，有着义无反顾奔赴敌营的信心和勇气。从他与秦伯的交锋中可以看出他的沉稳与敏锐，不卑不亢，能言善辩，聪慧机智。
三、主题2：高超的叙事艺术
文章在叙事过程中，有什么特别的艺术手法值得我们借鉴的吗？
明确：①“波澜起伏，跌宕多姿” (大军压境——佚之狐荐烛之武——烛之武发辞——晋公平息烛之武的怨气——烛之武出使退敌成功——子犯建议攻秦兵——晋公再晓之以理)。例如，大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏着一把汗，而佚之狐的推荐，使郑伯看到了一线希望。满以为烛之武会顺利出使敌营，力挽狂澜，谁知他却因长期得不到重用而推辞，并“将了郑伯一军”，使郑国的希望又趋于渺茫。郑伯的深深自责以及对烛之武晓以大义，才使事情有了转机。
②“巧设伏笔，首尾呼应”
如在交代秦、晋围郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突。这就为下文烛之武说退秦军埋下了伏笔。
“夜缒而出”照应了开头的“晋侯、秦伯围郑”，“国危矣”。
“许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”和“微夫人之力不及此”，又照应了上文秦、晋虽是联合行动，但貌合神离，既没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通知对方，这就为秦、郑联盟提供了条件。
③“详略得当，重点突出”
四、课堂小结: 本篇所记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。受命于危难之际的烛之武，巧妙地利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离的故事。文章赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。同时也反映了春秋时代各诸候国之间斗争的复杂性。
《烛之武退秦师》的叙事跌宕起伏，扣人心弦，张驰有度，曲折多变，凸现了主人公烛之武的超群才干和惊世智慧。
《左传》中记了众多的历史人物，形形色色，多彩多姿。整部《左传》，犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。

五 作业布置: 背诵全文
六、 板书设计 
劝说艺术: (第三课时)
第一步：欲扬先抑，以退为进（郑知之矣）。  
　　第二步：阐明利害，动摇秦君（邻之厚，君之薄也）。  
　　第三步：替秦着想，以利相诱（君亦无所害）。 
　　第四步：引史为例，挑拨秦晋（君之所知也）。  
艺术特色: (第三课时)
①“波澜起伏，跌宕多姿”
②“巧设伏笔，首尾呼应”
③“详略得当，重点突出”