加强引导宏观调控引领学校特色发展2020526.doc

加强引导 宏观调控 引领学校特色发展
莱西市河头店镇中心中学
二0二0年五月二十六日

内容提要：
新形势下教育管理部门如何引领学校特色建设、促进课程资源开发，是一项全新的课题，山东省莱西市河头店镇中心中学立足农村实际，注重加强引导和宏观调控，通过内引外联、巧借外力，抓住本土优势，使优质资源得到充分共享发挥，引领区域内学校特色发展，特别是在科技创新、学生特长发展、校园文化建设等方面取得了一定的成效。

一、以创新教育为基点 ，引领学校特色建设
随着社会进步、科技发展，经济社会竞争日趋激烈，社会对人才的要求越来越高、越严。不难想象，一个没有竞争意识，创新能力的人，是绝对适应不了现实发展需要的。几年来，河头店镇中心中学充分发挥宏观调控作用，坚持以创新教育为特色，把师生“创新精神的唤醒与弘扬，创新能力的发展和提升，创新人格的生成与确立”作为辖区内各学校办学的总体方向，以培养“学会想象、学会发现、学会思考、学会实践、学会创造”的创新型人才为目标，积极探索，大胆实践，促进了学校课程资源开发，取得了预期效果。
（一）创新教育理念，培育创新特色
1、确立正确的“人才观”和“学生观”
我们在教育教学中不断渗透创新教育，坚决冲破传统教育中崇尚经验，崇高权威的旧教育观念，大力倡导创新教育观念，充分认识到培养创新型的学生，不仅对学生个人的发展具有重要作用，而且对提高整个民族的创新能力都具有重要的意义。在这一观念的指导和支配下，我们把培养学生的创新精神作为教育的首要目标。
2、突出创新的超前性和新颖性
要培养学生的创新能力，实施创新教育，必须让学生掌握最新的知识内容，了解世界最新发展动态，使学生的知识层次和结构与世界发展先进水平趋于同步，这样，才可能使学生在现有水平的基础上，有所突破和创新。因此，为满足这一要求，我们在教育内容选择上重点体现出时代性、开放性与全面性的特点。
（二）发挥课堂主渠道作用，创新教学组织形式
课堂是学生学习科学文化知识的主阵地，也是发展和提升学生创新能力和创新品格生成的主渠道。
1、抓住课堂教学这块主阵地。充分挖掘课本中蕴含的情意因素、思维品质训练因素，从改变课堂誓词“激情课堂我做主，激情展示我最棒”开始，积极打造激情课堂，让学生敢想、敢说、敢质疑、敢于标新立异，在落实知识目标的同时诱导、熏陶学生，促使唤起创新意识，萌生创新思维，逐步生成激情、创新人格。臧言德老师利用课堂所学知识在课余时间与学生臧秀娟同学共同设想，在青岛市第二届中小学生创造活动竞赛中获得青岛市创意设计类一等奖，设计的《汽车安全行车自动处理系统》荣获山东省中小学生“齐鲁晚报杯”创造活动竞赛中荣获一等奖。徐芝华老师辅导韩伟、马春庆等同学参加青岛市学生研究性学习成果评选活动中荣获二等奖。
2、拓宽创新教育渠道。学校利用黑板报、宣传栏、读书长廊创设读书环境，营造读书氛围，鼓励学生多读书。为了让学生多积累，要求学生写读后感，建立读书札记，语文课前进行三分钟进演讲，以求“腹有诗书气自华”的效果。
3、坚持“学创结合”的学习模式。学校以智力活动为基点，把创造思维训练落实于日常教学中，强调平等地师生对话，尊重学生主体地位，倡导探究式学习方式，在培养学生长知识、增智慧的基础上，开发学生的创新潜能。为此，我们特别注重实验课的探索与研究，有效的利用学生思维敏捷、对新事物求知欲较强的特点，更好地发展了学生的观察能力、思维能力和独立工作能力。徐芝华老师在山东省第二届初中生创新实验大赛中辅导潘晓亮同学制作的液体与固体反应气体发生器荣获一等奖；辅导的学生刘翰林同学参加山东省第三届初中生创新实验大赛中设计的《二氧化碳的制取装置》荣获二等奖；辅导马春华同学参加青岛市化学学科中学生创新实验战平活动中荣获二等奖。张翠平老师在教学中不断摸索实践，利用简易的装置设计的肾单位结构及尿的形成展示，荣获青岛市二等奖。在烟台龙口举行的山东省物理创新大赛中，李茂广老师辅导的左一静同学代表青岛市参赛，荣获山东省一等奖。董雪同学在课余时间创意设计的《盲人电梯按钮》荣获青岛市创新“金点子”活动竞赛一等奖。各科教师坚持“学创结合”的教学模式，以智力活动为基点，把创造思维训练落实于日常教学中，强调平等地师生对话，尊重学生主体地位，倡导探究式学习方式，在培养学生长知识、增智慧的基础上，开发学生的创新潜能。刘云英老师在教学中不断摸索实践，利用简易的装置参加青岛市创新科学才艺展示获二等奖。
（三）以校本课程和综合实践活动为依托，成就卓越创新品质
学生创造能力的提升和创新品质的生成必须通过丰富多彩的特色教育活动来实现。从拓展第二课堂入手，以校本课程和综合实践活动为依托，从“立志、立德、立学”三个层面培养学生。以“自我学习、自主发展、自我提高、自主创新”为教育目标；以“用道德做人，用智慧做事，用科学求知，用真诚合作”为行为准则，以“三条主线”为抓手，促使学校创新教育在各类教育活动中呈现出蓬勃的育人生机。
1、以完善德育目标为起点抓基础
我们深切意识到：评价方式与制度，是特色教育实施操作中最有力的保证，要使学校的创新教育朝着健康的轨迹运行，就必须构建一整套科学系统的特色教育目标与体系。为此我们依据创新教育的育人观，由校长办公会多次研讨，实施了“激情点燃梦想，文化浸润校园”为主题的激情教育活动。每天早晨、中午的激情宣誓，激情课间操、激情誓师大会等活动的开设，从学习、文明、生活、礼仪、心理、创新意识等不同角度，锻炼了学生人格上自尊、学习上自主、行为上自律、生活上自理，制定出了成就道德理想，培育科学素养，注重个性特长的校本德育目标及考评体系。将道德教育、思想教育、创新教育目标渗透在教育教学的各个环节，体现于学校一切活动之中。
2、以实践活动为抓手求提高
首先以“社会德育、生活德育”理念为指导，让教育活动伸向社会课堂，使学生在活动体验中得以健康成长。走进梨园、瓜棚等实践园地，了解科学种植，开展快乐采摘；帮助社区清扫街道，传递温情，体验生活；走进民兵训练基地，开阔视野，增长见识；畅游莱西湖、捡拾垃圾、调查水质情况，保护母亲河，提高环境保护意识，丰富文化积淀。这些丰富多彩的实践活动，使同学们走出校园，走向社会，促使学生在社会大课堂中受到熏陶，得到历练。
3、以兴趣活动为基点扬特色
学校走特色之路，目的在于充分尊重每一位学生发展潜力，做到因材施教，多角度引导，以促进学生的和谐发展。我们非常注重对学生“个性特长”的引导，对学生“未来发展”的关注。结合学校创新教育，从学生的兴趣、爱好出发，构建活动课程，开设舞蹈、绘画、书法、足球、乒乓球、快乐跳绳、科技创新等兴趣特长小组，充分利用大课堂以及课余时间开展活动，培养学生兴趣，拓宽学生创新思维，挖掘学生潜能，并积极为学生寻求展示空间，其中，学校还把黏贴画和科技创新作为学校的特色校本课程，要求学生们在业余时间利用身边所见的事物，发挥想象力，进行创作、改进，制作出令人耳目一新的作品。有了学生的和谐发展，学校的特色建设必然会异彩纷呈。在莱西市初中校本课程成果评选中，黏贴画被评为二等奖，王琴琴老师被评为优秀辅导教师。
（四）请进来，走出去，多措并举，厚积薄发
一是通过数次邀请全国优秀青少年科技辅导员徐秉义等各类专家进行讲座，提升了师生科技创新教育意识、扩大师生科技创新教育视野。并邀请青岛科技教育协会的领导和专家定期辅导并现场指导，增加师生科技创新成果的科技含量，青岛大学物理系陈祖籍教授为全镇中小学师生做了创新教育专题报告；二是先后多次组织干部师生到胶州二中、胶州九中、即墨28中等科技创新教育特色学校参观学习，提升了师生的科学素养和创新精神，提高了师生创新能力和方法；三是确定每年12月份第一周的星期三为科技节，在科技节上组织全校性的科技创新成果评比展示活动；四是对在科技创新教育中取得显著成绩的学生和辅导教师，进行大张旗鼓地进行表彰奖励，在绩效考核和评选选优中给予政策倾斜，极大调动了干部师生参与科技创新工作的积极性。
二、巧借外力，内部挖潜，学校办学特色不断丰富
为提高农村小学音体美专业课教学水平，由青岛团市委和青岛早报、交运集团联合发起的大型公益活动“圆梦行动—支教农村娃”自2013年5月开课以来，至今已经实施一年多了。截止到目前，“圆梦行动”实施一年多来，先后往返49次，共计1000余人次参与了支教活动。此圆梦行动既有效地缓解了学校音体美专业课教师数量不足的问题，又有力促进了学校课程全面实施，为实施素质教育、提高教育质量开辟了一条新渠道，充分培养发展了学生个性特长。初中足球获得全市第三名。同时，学校巧借外力充分利用外来资源，丰富了学校办学特色。
三、春风化雨，润物无声，校园文化育人功效初露端倪
１、注入文化色彩，强化内涵建设，着力打造高品位特色
营造高品位校园文化是学校办学宗旨，校园文化氛围时时刻刻都以其独特的不同的方式向人们传递着学校文化的美妙信息。学校十分注重构建校园文化，两年来结合现代化学校创建投资30余万余元精心营造了一个“学生乐学、教师乐教”的教育环境。先后启动了“创建绿色学校”和“校园文化建设”工程。开展了绿化、美化、净化，营造高雅、文明校园的建设活动。宽阔的校园，春有花，夏有荫、秋有果、冬有青。走进学校，可看到两壁水晶展板上，是学校办学宗旨、校训、校风、校徽等，还专门制作了一面祖国在我心中的专版，展示了祖国心中的各色旗帜，教育学生要胸怀祖国，放眼未来。楼道走廊中，教室墙壁上，张贴了各色的宣传画。青岛名胜古迹、旅游胜地、自然风光，以及名人格言、安全常识、生活常识。无时不在熏陶教育着学生。所有这些都呈现出“一墙一壁会说话，一草一木都育人”的良好的校园育人环境。
2、创设劳动实践基地，加强环境教育
环境文化处处都在潜移默化地感召学生，教育学生。各学校创设了劳动实践基地。劳动实践基地建设，学生是主人。学生利用基地开展了丰富的活动，充分体现了“五自”特色。即：自己的基地自己建，自己的种植自己定，自己的蔬菜自己管，自己的指导员自己请，自己的收入自己用。学生人人动手，人人操作。在园内种植了韭菜、白菜、豆角、黄瓜、美国樱桃西红柿、茄子、香菜等１0余种国内外优良蔬菜。在劳动过程中，可以使学生把课堂学到的书本知识和实际联系起来，促进了学生对书本知识的理解和应用，同时也促进了学生脑力劳动和体力劳动的结合。在劳动过程中，不仅学到了劳动知识和初步的劳动技能，而且进一步体验了劳动生活。在生活中长知识，在实践中受教育，在体验中获得劳动的快乐。学校劳动实践基地的开辟，使劳动课有了实践课堂，学生不仅学到了知识，还丰富了学习生活，培养了劳动技能。磨练了意志，陶冶了情操，增长了才干，激发了热爱自然、热爱劳动、热爱人民的思想感情。
“工欲善其事，必先利其器”。在办好家长放心，社会满意的学校教育方面还有很多需要我们努力的地方，我们将继续努力，继续强化内功，夯实基础，争取各项工作百尺竿头更进一步。