《送元二使安西》教学设计(1).doc

《送元二使安西》教学设计
教材依据
北师大版语文第十二册第三单元第二篇
设计思路
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为。”“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”本课设计中，教师通过创设情境，着力构建对话的课堂、诗意的课堂，让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本对话，在师生互动的阅读实践中批文入境；让学生读出自己的理解，读出自己的体验，在形象感知中入情，在切己体察中悟情，在展开想象中融情，在参读品味中升情。同时落实“自主、合作、探究”的课程理念，让学生反复诵读,认真品味,用心揣摩,在质疑、探究、交流中自主学习古诗，力求在整合中提高课堂教学效率、提升学生的语文素养。
教学目标
认知目标：
1、认识和会写２个生字： 舍、君。
2、了解：朝、浥、舍、新、尽、故人等词语的意思
3、学习平仄的吟诵方法
能力目标：
1、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。
2、培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
情感目标：
1、能有感情地朗读和背诵诗歌。
2、体会诗人与朋友间的关切及依依不舍之情，激发对祖国诗歌的热爱。
教学重难点
引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。
教学准备
教师：多媒体课件、相关音乐和视频材料
学生：搜集作者简介、关于柳树的典故、有关送别诗的资料，做好对课文的预习。
教学过程
一、创设情境，由曲入诗
1、引语：同学们，你们喜欢音乐吗？今天我们的课就从音乐欣赏开始，老师给大家带来了一首很特别的乐曲(出示《阳关三叠》)。请大家静静地欣赏，看看它给你带来了什么样的感受。（播放古琴曲《阳关三叠》）
2、师：《阳关三叠》是唐代最流行的音乐之一，它之所以流行，不仅因为它的旋律古朴优雅，更重要的是它是根据唐代著名诗人王维的一首著名的诗谱曲而成的。（幻灯片出示古诗。）
3、指名读题。从诗题中你知道他要送的这位好友叫什么吗？（元二）王维的朋友姓元，在兄弟排行第二，称“元二”。王维要送元二去哪里呢？你是怎么知道的？（生答，师板书： 送元二使安西）
过渡：今天，就让我们一起穿越时空，回到唐朝，和著名诗人王维一起去送别他的这位好朋友。
二、自读古诗，粗知大意
1、自学古诗，要求：（出示幻灯片：导学提纲）
导学提纲
1、自读提示：
第一遍，把字音读准，字句读通顺。
第二遍，根据提供的注释，理解它的意思，用自己的话说说诗句的意思。
第三遍，想想作者表达的感情。
2、自学完在小组内交流。
2、全班交流自学情况。
（1）指名读，老师再小结学生朗读情况，并教给学生读古诗的方法：跟平常朗读习惯不一样，古诗朗读更注重意境、韵味和停顿。
（2）师划出诗歌节奏范读，学生模仿读，适时评价。
（3）指2-3名学生说说诗句的意思。适时引导评价。
（4）本首诗表达了诗人怎样的感情呢？适时肯定评价。
三、品读古诗，感悟诗情
（一）品读前两句：想象诗中画，品悟诗境
1、师范读，生闭上眼睛听。（配《阳关三叠》曲）
2、引导：当你这样静静地闭着眼睛聆听我的朗读的时候，你眼前看到些什么景物？（学生展开丰富的想象：春雨绵绵 翠绿的柳树 舒适干净的旅舍）
3、师小结：难怪后人会评价王维“诗中有画，画中有诗”。诗人为什么要把这些景物描写得那么美呢？（引导学生体会诗人借景抒情）
师：谁能通过朗读，把渭城的美景读活了？（出示课件：带有前两行诗句的幻灯片）（指2名学生读前两句）
4、小结：刚才这两位同学读得美吗？那咱也将这句诗美美地齐读一遍。
生齐读前两句。
（二）媒体设境，体会路途艰辛
1、过渡：就是在这样一个美丽的早晨，就是在这样心心相通的朋友之间，元二要告别朋友出使安西了。
2、同学们，当时阳关以西，是一幅怎样的画面呢？（出示课件：荒无人烟 、黄沙漫天）
学生回答，师深情地补充道：元二将看到的是满眼的荒漠，陪伴他的只是那无尽的荒草。那儿除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁。
（ 出示课件：路线图 ）
3、师结合课件讲解：渭城在如今陕西省渭河以北。阳关在如今甘肃省敦煌县的西南，再往西走，就是新疆的库车附近，古时候称为“安西”。这一路线将近占了大半个中国，足足3000多公里啊。如果是照当时元二最好的交通工具骑马去，也要走整整半年多的时间。古人云：安知千里外，不有雨兼风？长途跋涉，其艰难痛苦，何以想象！
（三）品读后两句：感悟酒中情，体味别意
引导：元二即将远行，如果你是元二朋友的话，此时此刻你最想对他说些什么？
学生围绕“安全、关心、祝福、鼓励等”内容说，就加以肯定。
引导：如此情深的朋友就要分别了，我们又怎能不心伤呢！同学们让我们举起酒杯送一送元二吧！生齐读诗的后两句。（出示后两句诗的课件）
师引读：劝君更进一杯酒——生接读：西出阳关无故人。
师引导：喝下了手中的这杯酒，（师举杯示范）可我怎么感觉这不单单只是一杯酒，这里面分明还有点别的什么滋味呢？你们想品一品吗？
（师板画酒杯）
生答：朋友间的依依惜别、对朋友的祝福、对朋友的关心……
师引导：是呀，人生自古伤离别。朋友即将远赴荒凉的安西，举目无亲，孤身漂泊，让我们饮下这一杯——
（生接读）：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
师引导：离别容易相聚难，分手在即，这一杯酒够吗？（不够。）
师引导：那咱们就再喝一杯。来吧！让我们再举起酒杯。
（师生做举杯饮酒状，深情共吟：劝君……无故人。）
师引导：送君千里，终须一别，门外的马车就要起程了，喝下这最后一杯酒，元二就该起程了，让我们站起来举起酒杯，再一次送送他吧！
群生举起酒杯，师：预备，起。群生深情共读：劝君更尽……
过渡：多么难分难舍离别场面啊！喝完一杯再一杯，可杯杯酒中情更浓。（板书：杯中酒 酒中情）
师引导：根据史料记载：王维在元二离开的几年后就去世了，此次的告别竟成了永别。让我们再次深情朗诵这首诗，铭记这一段以酒相送的千古佳话吧！
师生齐诵全诗。
（四）配乐唱诗，忘情入境
师总结：这是一首多么优美又充满惆怅的送别诗，诗人借景抒情，与好友元二的惜别之情尽在这一杯杯浓浓的酒中（结合板书）。因有这个情，这首诗在当时就被谱曲传唱，称为《阳关三叠》，又名《渭城曲》、《阳关曲》，让我们也来学唱其中的一段。
  师先清唱，再播放音乐，师领唱，学生跟唱。
四、读写结合，升华感情
1、师导：同学们请看这边来，认识这些照片吗？（出示学校照片） 对！这是我们的母校。她陪伴大家走过了六个春夏秋冬，这里的每个角落都充满你们的欢声笑语！再过两三个月你们就要毕业了。在这离别之际，你一定有好多话想跟母校说。记住，借景抒情，怎么想就怎么写，可以长短句，如果能写成诗，当然更好了。
2、学生练习写。（若时间不够可留待课后完成）
3、指名上台朗读自己的作品。
结束语：学校的每个角落都是同学们成长的见证，同学们借景抒情，这一首首动人的诗篇让老师感慨万千。心若在，爱就在，老师衷心祝愿同学们真情永在！
作业超市（任选一）
1、演一演：课后和同学一起演一演这首诗。
2、唱一唱：回家后唱一唱由为这首诗谱的乐曲《阳关三叠》。
3、画一画：通过绘画画出诗的意境。
4、写一写：把对这首诗理解的情境写成小短文，可以加上适当的想象。

板书设计
送元二使安西
王维
杯 中 酒
酒杯（简笔画） 依依惜别
酒 中 情

教学反思
我通过创设情境，着力构建对话的课堂、诗意的课堂，让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本对话，在师生互动的阅读实践中批文入境；让学生读出自己的理解，读出自己的体验。将多媒体教学手段与唐诗教学结合起来。多媒体教学手段与唐诗教学结合起来，可以让学生对平日里感到乏味的唐诗有一种全新的感受，仿佛在其思维中注入“兴奋剂”，让他们紧跟着“感觉“走，眼前会浮现出丰富多彩的画面。