《2我是什么》教学设计.doc

课 题
2、我是什么
教学内容
语文书P5-7
教学目标
1．通过集中识字和随文识字，会认“晒、极”等15个生字，会写“变、极”等10个生字。
2．能够正确流利地朗读课文，理解“我”是什么，“我”会变成什么即水的变化过程。
3．知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能带来灾害。
4. 培养学生珍爱水资源，保护大自然的环保意识。
教学重点
1． 通过集中识字和随文识字，会认“晒、极”等14个生字，会写“变、极”等9个生字。
2． 能够正确流利地朗读课文，理解“我”是什么，“我”会变成什么即水的变化过程。
教学难点
1. 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能带来灾害。
课前准备
教师准备：生字、词语卡片，ppt课件。
学生准备：搜集水与人类关系的相关资料。
第一课时
课时目标
1. 认识“晒、极、傍、越、滴”6个生字，会写“变、极、片、傍”4个生字。
2. 通过学习第1、2自然段，知道水的变化过程，了解水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪。
教学
过程
教师活动
学生活动
备注
（个别化教学、设计意图
第一板块

一、谈话导入
1. 今天，咱们的课堂里来了一位非常神秘的朋友，他也很调皮，他不肯直接告诉我们他是谁，他想让我们自己猜出他的名字。
2．揭示课题。
出示课题《我是什么》，你会怎么来读这篇课文的题目？指导朗读，要读出俏皮的感觉。指名读。齐读。

1. 读课题。

第二板块
二、预习检测，初读课文
大家想跟水宝宝交朋友吗？可是水宝宝很调皮，他说：“要想跟我交朋友，得先过字词这一关哦！”
1． 检查生字字音。
（1） 出示生字，同桌互读，有错误帮忙纠正。
（2） 同桌合作从读音上给生字分分类。
2．自读课文，想一想“我”是什么。（水）
4. 指名按自然段依次读课文，其他小朋友思考哪几个自然段告诉我们水宝宝是如何变化的？（第1、2自然段）

1. 同桌互读生字，按字音分类。

2. 自读课文，思考问题。
3. 朗读，思考问题。

第三板块
三、学习第1、2自然段

1．按要求自读第1、2段。
请小朋友再仔细读一读第1、2段，想一想水宝宝会变成哪些东西？用“____”划出来。（汽、云、雨、雹子、雪）

2. 学习第1段。
（1）哪位小朋友愿意当当“汽”，来给我们读一读这句话？（放大第二句）
（2）识记“晒”。理解偏旁表义，组词。
（3）看图理解“飘浮”
原来太阳一晒，水娃娃就会变成汽。但是水娃娃的本领可不止这一点哦！你们瞧！它又变成了什么？ （出示：云飘浮的动画）（变成了云）（出示：飘浮）是啊，轻飘飘地浮在上面就叫做“飘浮”。谁能读好这句话？（标红第三句）
（4）理解“极小极小”，识记“极”
同学们，这里要考考大家，你们觉得“极小极小”与“很小很小”，哪一个更小？（极小极小）那么谁能够读出更小的感觉来？指导朗读。给“极”找朋友。送回句子朗读。
（5）是啊，这些极小极小的点儿就是云。第一段来还有一句很长很长的句子是写云的，你找到了吗？（第四句）指名朗读。
（6）看来云很爱美呢！师生接读，有时候我（穿着白衣服），有时候我（穿着黑衣服），早晨和傍晚我又把（红袍披在身上）。太有趣啦！穿白衣服的时候我是（白云）（出示白云图片），穿黑衣服的时候我是（乌云）（出示乌云图片），披红袍的时候我是（朝霞、晚霞）（出示图片）。
识记“傍”，形声字。
太美啦！谁能够读出云的美丽？指名朗读。

（7）齐读第一段。

2. 学习第2自然段。
（1）变成云的“我”又发生了怎样的变化呢？谁来读读第二自然段？指名读。
（2）识记生字“越、滴”
（3）体会“落”“打”“飘”
出示事先准备好的6个词语卡片（“小水珠”、“小硬球”、“小雪花”、“落下来”、“打下来”、“飘下来”），先指名孩子们读一读这些词语。连一连(“小水珠落下来”、“小硬球打下来”、“小雪花飘下来”)。能换换词语吗？说说为什么？（因为“雪”很轻，慢慢的，所以“飘”应该读：轻而慢；“雹子”是小硬球，很重，所以“打”应该读得重，很有力；“雨”比起来不轻不重，所以“落”。）
是啊，那谁还能用朗读，读出你的感受呢？（出示：下雨的动画）你看，你读的那么好，雨就落下来了。（出示;下冰雹的动画）雹子多重啊，重重地打下来。（出示：雪花飘落的动画） 雪花轻轻地飘落下来，多美啊。
3．再读第2段
4．句式练习
同学们，水宝宝的本领可不止这些哦！你瞧！水其实还能变成雾 冰 露珠……（出示图片）请你选择一个用上“有时候我_____，人们管我叫_____。”

1. 按要求自读。

2. 朗读，识记“晒”。

3. 看图理解“漂浮”，朗读。

4. 对比理解“极小极小”，识记“极”，朗读。

5. 朗读。

6. 齐读。

7. 朗读第2段。

8. 读词语，连一连，想一想能否互相换词，体会“落、打、飘”的区别。

9. 朗读。

10. 发现句式，说一说。

第四板块
四、书写指导
1.观察“变、极、片、傍”。
2.书空。
3.师范写。
4.学生练习
5.展示评价。

1. 观察。
2. 练习。
3. 评价。

板书设计
2. 我是什么
汽、云、雨、雹子、雪 小水珠 落
小雪花 飘
小雹子 打

作业
设计
1. 抄写生字。
2. 说说水娃娃的变化。

第二课时
课时目标
1. 认识“溪、奔、洋、坏、淹、没、冲、毁、屋、猜”10个生字，会写“海、洋、作、坏、给、带”6个生字。
2. 学习第3、4、5自然段，了解水既能给人们带来好处，也能带来灾害。
3. 培养学生珍爱水资源，保护大自然的环保意识。
教学
过程
教师活动
学生活动
备注
（个别化教学、设计意图
第一板块

一、 复习导入
1. 出示词语，开火车读
晒干 极小 北极 极其
傍晚 越过 穿越 点滴
雨滴 风吹日晒
2．回顾课文
上节课我们学习了课文的第一、二自然段，就让我们一起读一读吧。
3.谁来说一说，课文一、二两段告诉了我们水会变成哪些东西？（汽、云、雨、雹子、雪）

1. 开火车读词语.
2. 齐读一、二自然段。
3. 说说水变成了哪些东西？

第二板块
二、学习第3自然段
1．调皮的水娃娃可不愿意只在一个地方待着，读读第3自然段，找一找平常水娃娃都会去哪些地方做什么呀？
2. 学生按要求自读。
3. 学生汇报。（平常水娃娃会在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。）
4.是呀，整个第3自然段都在告诉我们水娃娃的去向。识记生字。
（1）“溪”：偏旁表义，象形字类比。
（2）“奔”：想象记忆，组词。
（3）“洋”：偏旁表义，形声字。
5.指导朗读。
哪位朗读小能手能读好这个自然段呢？指名读。我听到你在池子里睡觉读得很轻，真不错，再请一位小朋友来读。这位小朋友读出了散步时的轻快。我仿佛看见调皮的水娃娃在江河里奔跑了呢！在海洋里多自在活跃呀！
6. 理解原因
小朋友们猜一猜我们为什么要这样的读呢？（池子里的水是很平静的，小溪里的流的水很缓慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波涛澎湃。）（出示动图）
7. 分组读，齐读。

1. 按要求自读。
2. 汇报。

3. 朗读。
4. 理解语气变化。
5. 多种形式朗读。

第三板块

三、学习第4自然段
1．水娃娃不仅喜欢到处跑，它的脾气还非常多变呢！老师请一位小朋友来读读第4自然段，其他小朋友找找水娃娃都有哪些脾气。（有时候很温和，有时候很暴躁）
2. 下面要请小朋友再仔细读一读，想一想水娃娃温和的时候会做什么好事，暴躁的时候又会做什么坏事呢？用直线划出水娃娃做的好事，用波浪线划出它做的坏事。
3. 学生按要求自读，汇报。
4. 识记“坏”，加一加，组词。
5. 理解“灌溉”
（出示：灌溉农田的动画）（出示：灌溉，以及拼音）指名读。你会发现这俩个字都和（水）有关。有时候总是不下雨，农作物喝不到水就会渴死，这时候就需要人为地给农作物补充水分，这就叫做“灌溉”。放入句子指名读。
6. 识记生字。
（1）识记“淹没”，强调多音字“没”，组词。
（2）识记“坏、冲、毁、屋”，加一加，组词。
（3）读一读，记一记。
灌溉田地 发动机器
淹没庄稼 冲毁房屋
7. 指导朗读。读出温和、暴躁的感觉。
8. 多种形式朗读第4段。
9. 拓展延伸
交流课前搜集的资料，说说有什么办法可以让水娃娃只做好事，不做坏事。（出示：水电站等）
10. 现在我们对水娃娃已经相当了解了，可是调皮的水娃娃还是调皮地说（引读第五自然地），识记“猜”，加一加。朗读，读出调皮的语气。

1.自读第3段，回答问题。

2. 按要求找一找。
3. 汇报。

4. 理解“灌溉”。

5. 识记“淹、没、毁、屋”

6. 读一读，记一记。

7. 朗读。
8. 交流管理水的办法。

9. 朗读。
10. 识记“猜”。
11. 朗读。

第四板块

四、巩固字词
1．出字谜：
水大好发电。（淹）
2． 我会读
小溪 奔跑 坏事 淹没
冲毁 房屋 猜谜 毁坏

1. 猜谜。
2. 读词语。

第五板块
五、书写指导
1. 观察“海、洋、作、给、带、坏”。
（1）“作”注意第五笔竖的起笔位置在第四笔的横上。
（2）“给”第四笔撇和绞丝旁要注意穿插。
（3）“带”第四笔是撇。
2. 书空。
3. 师范写。
4. 学生练习。
5. 展示评价。

1. 观察。
2. 书空。
3. 练习。
4. 评价。

板书设计
2、我是什么
温和 暴躁
灌溉田地 淹没庄稼
发动机器 冲毁房屋

作业
设计
1. 抄写生字。
2. 完成课作。
3. 准备听写。

课后反思