《测量小灯泡的电功率》说课稿.docx

测量小灯泡的电功率说课稿各位老师大家好： 我的说课题目是：测量小灯泡的电功率。以下我将从教材分析、 学 情分析、教法与学法设计、教学过程设计四 方面来进行说明。 一、教材分析 （一）本课特点、地位及作用 “测量小灯泡的电功率” 是电学部分的一个重要的学生实验， 它是在上一章学生“测量小灯泡的电阻”实验的基础上进行的延伸。对于本节教学的设计，力求达到：1 体现“同主题，不同型”的新课程理念，在教学中渗透类比和比较的科学研究方法，通过创设情境，设置困难，学生参与，合作交流，不断深入探究的方式，力求达到让“学生实验”真正成为培养学生自主动手操作的平台。 2 注重“科学探究，提倡创造性的思维”，即以物理知识和技能为载体，让学生多经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养学生的探究精神，实践能力（包括设计能力、动手能力和创新意识），倡导学生提出多样化的实验方案，鼓励学生的创造性思维。学情分析：学生已经具备一些初步的科学探究能力，但在有些方面学生发展还比较薄弱，比如：设计实验表格上、撰写实验报告的内容和格式上、评估交流能力上，对数据的分析和论证上等、教学中需要教师加以引导。 （二）教学目标： 根据新课程标准的要求和对教材的理解， 我将此课教学目标定为：（1） 知识和技能： 用电流表和电压表测量小灯泡的（额定）电功率；理解额定功率和实际功率的意义；巩固电流表、电压表的操作技能，了解滑动变阻器在实验中所起的 （ 2 ）过程与方法：需要 关注的是，学生上课是不是真正地参与科学的探究过程，了解科学探究的过程，是否学会对实验过程中信息的记录，并能顺利地完成合作从而得 到正确的结论；通过测量，体验额定功率和实际功率的区别；根据公式设计实验的能力。(3) 情感、态度、价值观：通过动手实验，培养学生实事求是的科学态度 通过讨论和交流，培养学生合作学习的意识和态度； 通过认识用电器正常工作和不正常工作对用电器的影响，培养学生科学使用用电器的意识。（三）重点与难点 : 根据教学目标，我确立的重点和难点如下重点 : 伏安法测量小灯泡的 额定（实际）功率；电压对用电器功率及工作状态的影响；科学探究的能力 。 难点： 额定功率、实际功率的理解， 设计实验及实验数据的分析处理能力 。 二 教学方法 ： 为充分体现“以学生为主体，以教师为主导，以思维为主线，以能力培养为目的”的原则，根据本节知识的特点及教学要求，注重“过程与方法”，为着力培养学生的科学素养及动手能力和理解能力，本节课重点采用 “ 实验探究法 ” （创设问题情境，进行猜想提出假设，设计实验，进行实验，分析论证 ）三、学情与学习方法：为充分体现“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的新课程理念，结合本课时教学内容的特点，须让学生充分讨论，制定探究方案，自主完成探究活动，经历探究过程，才能实现教学目标。故本节课重点引导学生采用的学法是： 小组合作、自主探究 四、教学过程设计及时间分配： （一）、新课引入（约 5 分钟） 小活动：请 各组 同学拿出准备好的小灯泡 上的数据进行观察，说明数据的物理意义， 教师演示灯泡亮暗变化的实验后，提出问题 ： 同样的灯泡为什么亮度不一样？ （二）、进行小灯泡电功率的测量的探究 1 、提出问题： （ 1 分钟） 灯泡的亮度发生变化时，它的功率是否改变？2 、猜想与假设：（约 2 分钟） 学生会主动根据问题去猜想结论是“变”或者“不变”， 但对猜想的依据可能表达的不够全面，为此在教学中还应不断启发学生学会观察日常生活现象，鼓励学生根据生活中的切身体验大胆的进行猜想，说出猜想依据，把学生引导到从生活走向物理的轨道上来。教师继续发问：我们用什么方法来验证你的猜想是否正确？ 3 、制定计划并设计 进行 实验：（约 10 分钟）根据对问题的猜想或假设，由学生在预习的基础上分组讨论，最后选出小组代表展示本组设计的实验电路图和实验数据表，并说明自己的想法与计划安排，要求说出所选器材，选择原因。培养学生根据理论知识和探究目的设计实验方法、选择实验器材的能力。这一过程会较顺利，因学生已有伏安法测小灯泡电阻的实验设计经历，从某种程度上讲这两个实验设计是全完相同的，但应注意的是必须引导学生弄清在这个实验中选择变阻器的目的 与伏安法测电阻的区别，从而加深对科学探究的目的性，以培养学生严谨 的科学态度和较强的逻辑思维能力。分化难点，突出重点。教师根据学生的设计情况，用多媒体展示实验电路图。允许不同计划组进行说明，并允许按自己的计划进行探究，当然得符合科学规律。最后，通过计划的交流，共同确定大体思路是：测出小灯泡在额定电压下的功率； 小灯泡两端的实际电压等于额定电压的 1.2 倍 的功率 ； 小灯泡两端的实际电压等于额定电压的 0.8 倍 的功率 ， 并分别 记录发光程度。然后对这些数据进行比较，得出结论，进而验证猜想的正确性。4 、进行实验并收集证据（约 10 分钟）根据设计实验方案，在进行实验前，教师要进一步引导学生在实验中应注意的事项或问题，达到巩固两块表操作技能提高的目标。使学生养成良好的实验习惯，提高学生的实验能力。在实验中教师参与到学生中，有针对性地进行实验研究的指导，并提醒学生做好记录，为分析论证做好铺垫。 5 、分析和论证：（约 5 分钟） 学生通过计算在三种情况下小灯泡的实际功率，和它的额定功率相比及与小灯泡发光程度的对照，想一想你发现了什么 ?小组合作，共同发现问题，共同解决问题。然后请小组代表 展示本组数据及计算结果，与猜想对比验证猜想的正确性，得出正确结论。进而加深对额定功率和实际功率的理解，完成目标（ 1 ），达成目标（ 2 ），突破本节课的难点。6 、交流与评估（约 6 分钟） 1 ） 实验中为什么要选择变阻器？ 2 ） 为什么要限制高于额定电压的上线？电流表电压表的接线也很重要，如果接反了，表针“反打”也会损坏电表 的3 ） 如何根据信息分析现象产生的原因。各组之间相互交流在实验中遇到的困难、解决办法，提供自己的成功经验，交流得到的实验结论 ，弥补不足之处。并组织好语言，力求最为清晰干练的表达 。7 、 反馈练习 （时间灵活安排）（三）、想一想 （后面共 2 分钟）在得出了实际功率与额定功率的关系后，教师回执引课时提出的问题“小灯泡的电功率与发光程度的有什么关系？”，学生会根据实验时获得的信息解决这一问题。使其形成规律性的知识。进一步突破本节课的难点。 （四 ）、课堂小结反思 ： 本节课教学设计的思想是从实际问题出发，创设问题情境，让学生自主探究，尝试解决问题，在解决问题的过程中发现新问题，提出修正意见和一些创造性的想法，力求能充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和与人合作的能力。通过这样的探究式学习不仅巩固了原来知识，还较全面地培养学生的科学探究能力。