小学古诗词教学策略研究.doc

《小学古诗词教学策略研究》课题

实
施
方
案

课题负责人： 张 浩
单 位：汉滨区坝河镇兴隆小学
电 话：15991159090

二○一三年九月一日

《小学古诗词教学策略研究》课题
实 施 方 案

一：研究缘由：
在小学语文教材中编有相当数量的古诗，成为小学语文教学的重要内容，这些古诗是我国传统文化宝库中的明珠，是中华民族优秀文化遗产的重要组成部分，也是中国语文材料的精华。教好这部分内容，对于继承祖国优秀的文化遗产，培养少年儿童美好的思想情操和良好的文学艺术素养，有着十分重要的意义。古诗词自身的特点是语言精炼和谐、感情深沉丰富。很多学生在面对古诗词阅读题时难以下手，只停留在诗歌表层意象层面的感知上，难以去进一步挖掘诗歌深层的含义，从而无法捕捉到作者在诗歌中表现出来的思想感情。作为新时代的一名小学语文教师，我们有必要且有责任改革我们的古诗词教学，使古诗词能够更喜闻乐见、更生动活泼地走进小学生的心田，更加充分地发挥它的育人作用。
二：研究目标和内容
研究目标：
课题研究主要针对人教版中高段语文教材中的古诗词进行研究。对儿童的年龄特点应如何在新课程改革下学习古诗文独特的表现形式和丰富的内涵。对于作为中华语言文学精华的古诗，仅仅用文字来解释其含义显然是远远不够的，在理解古诗文字面意义的同时通过体味韵律美、领略意境美、体验情感美、领悟哲理美，使学生真正体会到其丰富的内涵，受到中国传统文化的熏陶和感染，从而提高学生的语文素养及综合素质。
研究内容：
1：对《新课程标准》要求小学阶段的学生背诵优秀诗文不少于160篇通过参考文献进行系统的了解研究。
2：小学对古诗词的读背默写方法单一，主要以小学（清扫字词-讲解诗意-背诵） 针对发现的这些问题，研究怎样调动学生的学习兴趣，通过兴趣的培养，达到理解诵读。
3：研究如何使枯燥的古诗学习变为学生思维广阔展开的空间。
4：研究读诗词如何转化为品诗词。
三：研究的方法与措施：
1.采取分类研究法，对小学古诗词篇目进行归类整理。然后组织课题组成员对不同学段的篇目，结合不同学段学生的年龄特点和认知规律进行分析和讨论，确定出古诗词教学的原则。
2.调查法：通过访谈、问卷，对学生学习诵读古诗词能力进行调查、研究，并加以分析，为研究提供第一手资料。
3.个案研究法：及时总结发现切实有效的古诗词教学模式，以点带面，达到整体推进效果。
4.文献法：查阅文献为研究和改进古诗词教学准备资料。
5.经验总结法：对课题研究不断加以总结，经验加以提炼，从中探索一些教学规律进行总结、推广。
6.行动研究法：根据目标及策略进行实践，并不断反思，优化效果。
四：实施步骤：
此次课题研究分为五个阶段：

第一阶段：课题申报阶段（2013年10月）
成立课题研究小组，组织成员结合教学实际选择课题内容，完成课题申报表，提出申请。

第二阶段：制定课题研究实施方案阶段（2013年11月）
召开课题组会议，讨论制定本次课题的研究实施方案，明确课堂研究的步骤和研究责任。

第三阶段：学习理论和发现问题阶段（2013年11月—2014年2月）
1.组织课题组成员认真学习《语文课程标准修订稿》中的“古诗词教学”相关内容，明确《课标》的要求，统一思想认识、理论认识。
2.组织观看名师的古诗词教学课堂教学实录，学习好的教学理念。同时与我们教师自己的古诗词教学课堂进行对比，发现教学中存在着那些问题，并进行归纳。

第四阶段：深入研究，课堂实践阶段（2014年3月—6月）
1.采取分类研究法，对小学古诗词篇目进行归类整理。然后组织课题组成员对不同学段的篇目，结合不同学段学生的年龄特点和认知规律进行分析和讨论，确定出古诗词教学的原则。
2.组织教师根据确定的教学原则，进行教学设计，课堂实践。
同组成员进行听课。课后上课教师进行反思，组内进行讨论，从中筛选出具有教学效果的好的方法，对无效的教学方法进行调整。
3.采取问卷调查法，对学生进行问卷调查，从学生的角度去审视教师教学古诗词的教学方法是否有效。
4. 讨论并确定有效的古诗词教学方法，并将这些方法按教学环节进行整理，形成操作性强的教学方法集锦。

第五阶段：总结提升，完成结题阶段（2014年7月）
1.召开课题总结会，总结本次课题研究工作。整理研究的相关资料。
2. 完成结题报告，呈现结题成果，申请结题
五、 主要参与者经验、结构组成部分
本课题组成员均在教学一线执教多年语文教学工作，有较高的教学教学科研水平，均为学校学科带头人及骨干教师：

《小学古诗词教学策略研究》课题小组成员：
组 长：张 浩
组 员：唐明安 陈显来 汪海丽 汪鑫
张 浩：课题组负责人，兴隆小学语文教研组组长，小学一级教师，汉语言文学专业，本科学历，执教语文教学8年，学校骨干教师，有较强教学能力和班级管理经验
唐明安：六年级教学经验丰富的语文教师﹝兴隆小学校长﹞，小学一级教师，汉语言文学专业，本科学历，执教语文教学12年，学校骨干教师，有较强学校管理经验。
陈显来：我校主管教学的教务主任，小学一级教师，本科学历，执教语文教学13年，学校骨干教师，有参与课题经验。
王海丽：特岗教师，专科学历，学校骨干教师。
汪 鑫：特岗教师，专科学历，学校骨干教师。

六、完成保障
1.人力资源保障：课题组5名成员有较高的教育教学科研水平，都是连续多年在教学一线执教语文教学工作，具有丰富的语文教学和作文教学经验，有较高的科学研究能力和活动组织能力。为课题组提供了有力的人力保障；
2.物质资源保障：学校给予一定资金作为课题研究经费，各项设备（多媒体、展示台等）具备，保障课题研究顺利进行；
3.时间保障：课题计划于2013年9月至2014年7月内完成，已列入镇中心校及学校科研规划；
4.制度保障：建立健全各种保障制度与措施，制定了课题管理制度，确保课题有效顺利实施。
七、预期研究成果
主要阶段性成果
序号
研究阶段 （起止时间）
阶 段 成 果 名 称
成果形式
负责人
1
2013．9—10
小学古诗词教学策略研究方案
形成研究方案
张浩
2
2014.3—.6
小学古诗词教学方法研究案例与设计
案例研究
全体成员
3
2014.3—2014.6
小学古诗词教学策略研究报告
论文
全体成员
4
2014.5
阶段课题研究报告
论文
唐明安，汪鑫

最终研究成果
序号
完成时间
阶 段 成 果 名 称
成果形式
负责人
1
2014.7
课题结题报告
结题报告
张浩
2
2014.3—2014.6
小学古诗词教学方法研究案例与设计
案例研究
全体成员
3
2014.3—2014.6
小学古诗词教学策略研究报告
论文
全体成员
八、课题研究的具体要求
1.确立在学科教学中培养学生人文精神的观念，明确学习教师指导，以学生为主体，充分发挥学生批改作文主动性。
2.加强学习，不断提高课题组成员自身素质，以保证本课题研究的顺利实施。
3.抓实日常教学的课题研究，抓好备课、上课、课后反思这三个环节，做好本学科教学内容在课堂教学中相机渗透的记录，定期检查。
4. 开展形式多样的竞赛活动，如公开教学、教案设计等，促进课题研究的深入开展。

二○一三年九月一日