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方卫平谈儿童阅读：深阅读与浅阅读互补 让阅读照亮人生
这或许是一个阅读资源空前丰富、阅读自由最为张扬的时代，但是当代儿童的阅读却与困境、危机、忧虑等字眼联系在一起。要理解并尝试解除这一困境，我们需要了解，儿童阅读不只是儿童与书本的一次简单组合，而是包含了从内容到方法、从内在动机到外部环境的复杂构成。
功利阅读多兴趣阅读少
从最早的儿童专门读物的诞生至今，少儿图书的出版规模随着其市场地位的提升而逐步扩大。据介绍，从1999年至2009年，整个国内少儿图书零售市场码洋占有率上升3.76个百分点。目前，国内已有约91%以上的出版社涉足少儿图书出版，激烈的竞争进一步推动了少儿图书的出版繁荣。
当代儿童所面临的最大阅读问题，或许不是数量上的，而是质量上的。随着书本日益成为当代社会一种承载着特殊的经济、地位、身份与投资价值的符号，儿童阅读这一行为被赋予了教育投资、社会投资、未来投资等多重意义。许多成人对于儿童的阅读期待以及儿童自我的阅读动机，都与备考、升学等短期或长期的功利性目的联系在一起。这样一来，阅读被当成了一种手段，而不是精神的自我愉悦和满足，长此以往，阅读量的增加反而会有损于阅读兴趣的培养。
反过来看，既然功利阅读心态的转换并非短时间的事情，那么更值得思考的现实问题，或许是如何在功利阅读的现实下，发掘趣味阅读的另一些可能的途径。事实上，适当的功利目的也有助于催生阅读的内在需求，而这种内在需求同样有可能转化为自觉的兴趣。例如，通过良好的阅读交流环境的创设，使儿童在阅读知识的展示、阅读能力的表现中获得自我肯定，进而促进其内在阅读兴趣的发生，就不失为一种功利阅读氛围下培养兴趣阅读的方法。应该说，成人为儿童阅读所提供的种种功利性支持，一方面妨碍了其单纯阅读行为的展开，另一方面也为儿童阅读的推广提供了契机。如何利用这种契机，将儿童阅读导向一个健康、可持续性的发展方向上，是值得深思的话题。
深阅读与浅阅读互补
2010年夏，深阅读与浅阅读的话题因进入高考全国卷的作文题而引起热议，但究竟深阅读“深”在何处，浅阅读又如何“浅”法，两种阅读方式之间是什么关系，很多人却不甚了了。一些人将浅阅读与网络阅读相等同，视浅阅读为“肤浅”、“零碎”、“快餐式”的病态阅读方式，也还有论者将深阅读与浅阅读对立起来，认为二者此消则彼长。
从目前对于浅阅读的批判来看，浅阅读的“浅度”似乎得到了过多的强调，而其广度却尚未得到应有的认识，但后者恰恰是构成一种健康的浅阅读方式所不可缺少的内涵。良性的浅阅读除了追求一种与深阅读相近的精神满足外，在拓展个体知识面、养成个体的综合素质方面，有着深阅读所不可替代的作用。从这个意义上说，真正的浅阅读也是一种能力。然而，在当代儿童的阅读生活中，一种与浅阅读相连的阅读广度与速度以及阅读选择的能力，正日益显出衰退的迹象。符合应考需要的各类精读模式的流行，在当代儿童身上培养起了某种不无缺陷的深度阅读的能力，使他们在狭窄的阅读空间中，失去了对于广阔的外在世界的阅读兴趣。
浅阅读的内容本身并不一定浅，深阅读的对象内容也不必一定深。以浅阅读的方式浏览有深度的阅读材料，既是一种阅读视野的拓宽与知识的丰富，反过来，出于特定的探究目的，以深阅读的方式进入“浅薄”易解的阅读材料中，恰有助于对材料、现象提出特殊的见解。因此，对于今天的孩子来说，养成良好的深阅读与浅阅读的习惯，不但有助于他们在精神上丰富自我，而且能够帮助他们更好地应对高速信息时代对于信息选择与信息处理的挑战。
阅读榜样与阅读指导
在影响儿童阅读的各种因素中，言传身教、潜移默化的方式是最直接也最有效的。这种阅读榜样的作用，远胜过布置给孩子的阅读作业。
2009年4月，新闻出版总署中国出版科学研究所公布了第六次“全国国民阅读调查”结果。该调查包含了一项“对家长和孩子是否喜欢读书这一行为的对比研究”，结果显示，家长“喜欢且经常看书”会直接影响孩子对阅读的喜爱程度，其中95.1%的儿童因家长经常看书而喜欢上读书。
在孩子的阅读生活中，成人并不只是扮演外在的陪伴者与监督者的角色。他们的另一个任务，就是让自己也成为一个阅读者。成人的阅读爱好与阅读行为是对儿童的一种天然的指导。但要真正胜任儿童阅读指导者的角色，很多时候，仅仅自己阅读还不够，我们还需要与孩子一起分享阅读的经验和体验。
对于出生在一个钟表匠家庭的法国学者卢梭来说，正是童年时代与父亲一起度过的那些晚餐之后“没完没了”的经典阅读时光，使他在未来的艰难岁月中不曾沉沦，最终走入了启蒙运动伟大的思想者行列。当代俄罗斯电影大师塔托夫斯基曾谈及，孩提时代母亲第一次建议他读《战争与和平》，往后数年中，又常常援引书中的章节片段，向他指出托尔斯泰文章的精巧和细致。“《战争与和平》于是成为我的一种艺术学派、一种品位和艺术深度的标准；从此以后，我再也没有办法阅读垃圾，它们给我一种强烈的嫌恶感。”
塔托夫斯基的童年经历再生动不过地表明，要让阅读照亮童年，它也要照亮童年周围的世界——要让书本吸引我们的孩子，它首先得吸引我们自己；要让读书成为孩子的习惯，它首先得成为我们自己的习惯。这是一种最原始、最简单的行为导引方法，却也可以说是最具难度的。

碎片化阅读下如何成为有深度的人

碎片化的时间，用于碎片化的阅读。但是，能够用自己思路加以链接，就不是碎片化的知识，而是一个富有个性的整体了。
碎片化阅读如何做到有深度
随着智能手机的普及，“互联网+阅读”越来越成为一种大众化的阅读新形式。早些年，我建议“忙听书、闲看书”，即忙碌的时候，可以用听书软件听一些轻松的书籍，比如名人传记，把眼睛解放出来；下班或者双休日的空闲时，则可以端坐书桌前，读读学术性强的纸质书。这样既“听”又“看”，可以增加阅读量。
最近，相对于手机阅读，我又建议“行听书、坐看书”。现在外出时，很多人不一定会带书报杂志，但手机是非带不可的。因此，在赶路或者散步时听书，坐下来时看看在读书软件上下载的书，同样可以完整地看各种书籍。
大量利用“互联网+”的方式阅读社会这本大书，也是今天的干部应该学会的。我是做统计工作的，透过数据看经济的本质，是我的工作重点。因此，关注一天中的重大经济新闻是必要的。欧阳修说，写文章构思有“三上”，即马上、枕上、厕上。
现在有了智能手机，更是如此，手机里的“备忘录”经常是我记录写作或者发言提纲的地方。早晨在“厕上”时，通过简单浏览微博，可以了解过去一夜发生的大事，然后一边洗漱一边听书。从家到办公室有16公里，要花25到30分钟，我一般是边开车边听“中国之声”，了解经济新闻与经济评论。在上班之前，又可以通过浏览微博与新闻客户端，进一步加深对广播中新闻的理解。然后每隔两个小时看看微博与新闻。同样，下班路上往往要花费近一个小时，又可以听听一天的新闻。这就是我的“阅读链”。
古人讲“学以致用”，读书是为了运用，通过读书提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，打开视野。比如，通过读朴槿惠的《绝望锻炼了我》，可以了解韩国如何从不发达走向发达，国民为此付出了多大的艰辛。
朴槿惠一直希望韩国的集装箱能从中国东北、从连云港走陆路到中亚、欧洲，以节约一半的时间。在一次会议上，我向连云港市的一位领导同志求教，证实了这个方案已经实行了多年。这也说明了韩国政府为什么一直支持、响应中国“一带一路”战略。
再比如，读《周鸿祎自述》，对书中说的“我发现在我的互联网生涯里，无论我搞什么，一开始大家都是不理解，不屑，甚至嘲笑”深有同感。我自己十多年来呼吁、践行公车改革，也引来不少嘲笑之声。而通过听马云的演讲，你会被他说的“不是科技改变世界，而是梦想改变世界”所折服。
互联网时代，读书更可以共享。我会把书中的一些精彩观点发在微博上。比如正在听的一本小说中有句话很精彩：电线杆在太阳底下也有阴影，但这是最小的；毒蘑菇占地面积小，但阴影却非常大。这让我们联想到一些党政机关、国有企业“家族式腐败”的严重性，也警醒人们，当下反腐败工作的重要性和紧迫性。除了分享阅读书籍之外，我还会把当天的书刊拿回家翻阅，把正能量的新闻发在我的微博、微信上，和大家共享。让我感动的创新之处，我也会分享出来，感动大家。
碎片化的时间，用于碎片化的阅读。但是，能够用自己思路加以链接，就不是碎片化的知识，而是一个富有个性的整体了。

亲子阅读的效果远远胜过作文辅导班

好的文学作品是适合大声朗读的。记得一天晚上，给儿子哲哲读“猫头鹰王国”系列的时候，读到主人公赛林经过一天辛苦的训练，酝酿着去圣灵枭孤儿院营救妹妹伊兰，“赛林望着外面拂晓的天空。最后几颗星星眨巴着眼睛消失了，一道美丽的粉红色在空中蔓延。珈瑚巨树那些弯弯曲曲的树枝伸展开来，似乎要去拥抱这崭新的一天……”
小家伙专心致志地听完之后，一声感叹：“写得太好了，我好想变成赛林去救自己的妹妹，虽然那个地方很可怕。”在多年的亲子共读之后，我发现他对文字的感悟力、鉴赏力越来越强，一些景色或心理描写出色的地方，他往往能抓住，能品出一定的味道来，真正做到了和作者同频共振。所谓的文学素养、审美鉴赏，就是在阅读大量的经典作品之后逐渐形成的吧。
父母给孩子朗读时，一是不要求快，别把阅读当做差事，要给孩子留下反刍和回味的时间，尤其到了精彩的语句或情节时，不妨停下来和孩子一起欣赏、品读一番；二是不打断孩子的疑问。孩子有问题，恰恰说明他在思考，在用自己的经验理解故事。父母此时加以恰当的指导，亲子共读的价值就显现出来了。
文学作品除了文字优美、情节丰富之外，还蕴藏着很多为人处事的道理，如责任与担当、勇气与力量、团队合作等。父母要帮助孩子发现故事背后的意味，鼓励孩子大胆发表自己对故事的理解，锻炼孩子的表达能力，加深阅读印象，并使之有认知与情感方面的收获。
品读完一部经典作品，孩子或许久久不能释怀。这时候，父母还应给予孩子一个情感抒发的途径。唱歌、绘画、写作都是很好的方法。如果能引导孩子主动提出写写读后的感想，那是一种非常理想的状态。我的切身体会是，阅读大量的文学作品后，孩子的文学素养会提高，写作水平也能给父母带来惊喜，远胜于参加长期的作文辅导班。
记得哲哲二年级时写过一篇细节描写的命题作文：
忽然，我看见前面一个人也没有（因为大家都往后退），我的腿直打哆嗦，手里冒了很多汗，心里好像有一个炸弹，只要往前走一步，这个炸弹就会爆炸！于是，我悄悄地走近了大shā鱼，又退了几步，我又想起被jiā到的同学都说不疼，我才把手伸到大shā鱼的嘴里。我按了一颗牙齿，立刻把手缩了回来。大shā鱼没有yǎo到我，我觉得世界都平静下来了。
短短的一百多字，写出了内心的丰富变化。有人说孩子天生就是哲学家，其实孩子也是天生的文学家，只要给他们足够的阅读量。等到孩子逐渐升上高年级，其感情会越来越细腻，对文字的驾驭会越来越熟练，文字便如同琴键一样，不经意间就流淌出华美的乐章。这是任何教材上所没有的，也是任何老师教不出来的。
让孩子发自内心地写出自己的所感、所想，是抵御如今娱乐至死的社会弊病的有力武器。在互联网时代，越来越多的孩子无法沉浸在一本书里，无法写出一篇像样的文章，无从感知文字所描述的宏大世界。他们更喜欢快餐式的文化，喜欢图像化、视频化的东西，对文字乃至母语缺少一种亲近感。而文学，不只是打开孩子的视野，更是让孩子感悟母语的魅力。爱写作的孩子会深入母语，感悟到文字背后的文化内涵，然后用我手写我心，延续文化的血脉。
有些孩子文字能力偏低，不仅错字连篇、语句不通、口语表达不清楚、文章没有真情实感、生编硬造，还表现为感受力下降、对外界麻木、对亲情淡漠，这其实是从小阅读乏力、经典阅读不够的结果。如果孩子有较强的文学素养，就能写得一手好文章，更能很好承继优秀的民族文化。让孩子做有根的中国人，父母就该回到阅读的源头，让孩子从多读多品多写做起。

想让孩子爱上阅读 身教比言传更重要

12月19日由山东商报、济南市图书馆、济南市槐荫区教育局联合主办，“约读书房”协办的大型公益活动“成功父母大讲堂”第23期在济南市图书馆举行。讲座邀请到了中央电视台中学生频道校长联合会副会长、山东商报育儿版专栏撰稿人、“约读书房”项目创办人李宗磊老师做“让孩子爱上阅读”的专题讲座，并与家长互动，现场答疑。
现场座无虚席，讲座正式开始前，山东商报若水老师做了一个小调查“一年能阅读10本书以上的家长有多少？”举手的却不超过5%，可见大部分家长对阅读还是不够重视。李宗磊老师对阅读的重要性深度剖析之后指出，很多家长本身就不爱阅读，但确一味的强迫孩子阅读。孩子在阅读的过程中是需要父母引导的，但很多家长在这个过程中却缺席了。
嘴里问着《傻瓜维特》读完了吗？手里却拿着手机刷着朋友圈，逛着淘宝。很显然父母心不在焉，只是下意识的想知道孩子有没有读完一本书，父母把自己的角色定义为监督者而不是陪伴着。李宗磊老师把很多家长存在的类似问题赤裸裸的指出来，击中了台下很多家长的内心。李老师提到“要想孩子爱上阅读，父母做的不是苦口婆心的去告知、劝导，而是身体力行，给孩子做榜样，只有这样孩子才能爱上阅读”。遗憾的是，能够做到并坚持下去的父母太少太少了。
孩子不爱阅读还有一个很重要的原因就是父母在孩子阅读这件事上太过功利。讲座中李宗磊老师给家长讲了这样一个例子，有位妈妈对孩子说：“我给你买一本《植物大战僵尸》，读完后写一篇读后感”，孩子连忙说：“妈妈，您还是别给我买了吧”。台下的家长听后哈哈大笑，但是许多家长却有意无意的都曾这样做过，甚至绝大部分的家长都这样做过。家长一旦有了这样的想法，便会传染给孩子。孩子会认为读书的目的是读完，而不去享受读书的过程。这样不但不能让孩子爱上阅读，反而会引起孩子的逆反心理。家长没有意识到，正是自己太过功利的想法让孩子离阅读越来越远。要想孩子爱上阅读，只有父母自己先改变对阅读的态度才行。
讲座的尾声，“约读书房”李宗磊老师用一个很形象的比喻道出了阅读的重要性，“没有阅读量的孩子，用再多的时间，再努力也就相当于在陆地上赤足狂奔，而阅读量是学习的翅膀，只有阅读量到了，孩子才能在学习这件事上飞翔起来”。但李老师再三强调只是认识到阅读的重要性还远远不够，最重要的还是身教，以身作则给孩子一个好的榜样，从监督者转化为陪伴者，不追求读书的结果，而去享受读书的过程，慢慢的孩子自然会爱上阅读。
结束后，李老师的微信陆陆续续的收到了很多家长感谢的话语，有位微信名为“你我他”的家长说：“今天听了您的讲座，感受颇多，您说的非常好，我家姑娘就是那种不爱看书的，这其中也有我们家长一大部分原因，是我们没有做好，没有好好去引导孩子，听了您的讲解，我明白了很多，也会按照您说的去做，谢谢老师”。李老师表示，只要家长能够意识到阅读的重要性，并有决心一起陪孩子阅读，那么孩子爱上阅读便是迟早的事。

俞敏洪：读书少于30本是一种耻辱

“倏忽之间，2015年就快结束了，时间过得真快。在大家的共同努力下，新东方2015自然年度取得了良好的成长。在这一年中，我们专注于教学产品的设计、教学质量的提升和老师素质的提高，已经取得了明显的效果。在这个群里的每一位都是教学产品、教学质量和老师素质的具体执行者，没有你们的努力，新东方就不可能有良好的教学秩序和教学品质，就不可能有学员家长的满意和认可，就不可能有新东方品牌的美誉和价值，我在这里代表新东方董事会、总裁办公会向大家表示真挚的感谢。同时，面向即将来到的2016年，我在这里也向大家提出几点要求和建议。”
1、任何工作都不要以挣钱为目的，而是以帮助学员家长为宗旨
“教学管理者是新东方的核心管理层，也是新东方精神、文化和品质的直接传递着。因此，在新的一年里，希望大家能够进一步深入学习和理解新东方的核心理念，坚持一切以优秀的教学质量、教学服务为切入口，任何工作都不要以挣钱为目的，而是以帮助学员家长为目的，让学员和家长真正体会到新东方的魅力，选择新东方作为他们的成长基地。”
2、在教育领域工作的人，读书少于30本是一种耻辱
“打铁还需自身硬，作为教学管理者，我们本身必须在对于教学的理解上和知识结构的完善上狠下功夫。对于自身管理范围内的教学产品、教学设计、教学布局、教学研究、教学服务要深刻学习，成为该领域的绝对专家。同时，也希望大家不断扩展知识面，跟上时代发展，多读书读好书。我给大家提出一个要求，希望大家在2016年读书不要少于30本。在我看来，在教育领域工作的人，读书少于30本是一种耻辱。”
3、真正做成事情的人，从来都不会是任人唯亲的
“做好一个公正公平的管理者。作为教学管理者，我们直接和一线老师接触，新东方对于老师的关爱文化依靠你们来传递。我们很多管理者都能够关心爱护老师，和老师共同成长。但我们也有一些管理者，喜欢拉帮结派，用和自己关系好的老师，而不是根据老师的能力来安排教学，结果造成新东方有些地方风气极其不正，老师为了被安排课程不得不对主管阿谀奉承、卑躬屈节，有的主管还因此沾沾自喜。这样做不光破坏了新东方文化，也玷污了自己的人格。希望大家在新的一年能够更加公正公平对待老师，让老师们有尊严地为新东方工作。同时，我们也只有根据能力来安排老师，我们自己才会有最好的收益和结果，这个世界上真正做成事情的人，从来都不会是笼络一批自己人，任人唯亲，就能够做成事情的。”
4、老师在新东方教学，既有尊严 又有收益
“对于优秀的老师，我们要尽量给予有竞争力的薪酬待遇，让他们觉得在新东方教学既有尊严，又有收益；我也和校长们说过，对于那些非常优秀的老师，我们可以采取合伙人的方式一起发展，给老师更大的空间，对于老师带来的额外收入，可以采取给老师更多奖金、或者分成的方式，让优秀老师享受自身能力所带来的成果。”
5、总公司所研发的各种产品，只有落地使用才能带来价值
“总公司各项目中心的产品体系正在不断完善，希望大家能够不断研究总公司的产品体系，配合产品体系的落地和实施，同时对产品体系提出切合实际的修改意见。总公司所研发的各种产品，只有落地使用才能带来价值，也只有和一线业务紧密结合才是真正有用的产品体系。如果各一线教学部门和集团项目中心没有紧密的配合，我们就不可能在新东方教学产品的发展方面有任何突破。”
6、做任何事抱着配合的态度，不争一时之气
“我们教学部门的发展，离不开职能部门的支持。对于一个管理者来说，除了需要目标明确、执行力强之外，也需要非常好的协调、交流、沟通、甚至妥协的能力。做任何事情一定要抱着配合的态度去做，而不是争一时之气，更加不能有故意为难的行为。我们办事的时候，如果碰上故意为难我们的人，会感到非常不愉快。希望我们自己不要成为这样的人。”
7、以专业能力和管理能力为出发点，把事情做到极致
“把工作做到最佳状态，是我们职业发展的最好路径。最近大家都在讨论工匠精神，所谓工匠精神就是精益求精，把事情做到完美的精神。现代社会是一个浮躁的社会，总会让人吃着碗里的想着锅里的，但一个人如果希望真正有所成就，一定是一心一意认真把一件事情做好才行。新东方的教学管理是一个很好的舞台，能够锻炼大家的专业能力和管理能力，以这个为出发点，把事情做到极致，后面的机会也就会越来越多。”
8、人生的意义，在于一路上的收获和喜悦
“努力进取、奋勇前行。人生就是一场没有终点，一路努力前进的旅程。人生的终点就是死亡，对于我们是没有意义的；人生的意义在于一路上我们的收获和喜悦。随着我们的年龄的增长，我们成长的速度会越来越慢，因为我们不知不觉就老化了。我们变得得过且过，变得懒惰平庸、变得不思进取、变得官僚低效、变得目光短浅。如果我们不能够时时检点自己，改正不足，奋力向前，我们的人生就会一无所获。希望大家能够不断革新自己，努力进取，让工作和生活都变得充满激情和意义。”

语文学习只需一本书
1、语文学习的“大钻石”与“小破片”
古人学习语文，没有现在意义上的教材。当时，认识了两千来个汉字之后，就是读书。而且，老师也不讲解。书读多了，意思自然懂得。
现代语文教育，有了课本。但20世纪前期，虽有课本，学生的语文学习却不以课本为限。许多人还是读书、读整本的书。而且，这也是当时许多学人的主张。
如胡适就明确说过：
单靠七八十篇的古文选本，决不能教到什么成绩。古文读本的大病就是没有兴趣，没有系统，所以不能引起学生的兴趣。像《汉高祖斩丁公论》，实在是毫无意思。我说与其读《范增论》，不如看《史记》、《项羽本纪》，给他们一些有系统有趣味的材料。像《史记》，《汉书纪事本末》一类的大部书，让他们自己去摸索，应该有更好的成绩。我们从前念书也没有什么人教，差不多完全是自己暗中摸索出来的。
教育家陶行之也是这样认为的，他说：
中国的教科书，用零碎的文字做中心，每课教几个字，传授一点零碎的知识。学生读了一课，便以为完了，再也没有进一步追求之引导。我们读《水浒》、《红楼梦》、《鲁滨孙漂流记》一类小说的时候，读了第一节便想读第二节，甚至从早晨读到夜晚，从夜晚读到天亮，要把它一口气读完了才觉得痛快。中国的教科书是以零碎文字做中心，没有这种力量。有人说，中国文人是蛀书虫。可是教科书连培养蛀书虫的力量也没有。蛀书虫为什么蛀书？因为书中有好吃的东西，使它吃了又要吃。吃教科书如同吃蜡，吃了一回，再不想吃第二回，连蛀书虫都养不成！
叔本华曾说：“一颗大的钻石如果打得细碎的话，这些小破片价值之总和，无法和它原本的价值相比拟；一支庞大的军队，若把它分成若干小部队，则威力必大减，发生不了什么作用。同样，伟大的精神，若使之中断、搅乱、破坏或转向，它和普通精神已无任何差异。”
这并非就书本与“课文”的关系立论，但书本与“课文”的关系却也如此。整本的书就是“大钻石”，课文就是“小碎片”。
多年以来，我们的学生接触的不是“大钻石”，而只是“小破片”。这是目前语文学习的最大的问题。
2、语文学习只需一本书
很偶然地在网上看到，有人谈到自己阅读《资治通鉴》的经历，说：《资治通鉴》绝对是对我影响非常大的一本书。2001年3月，我跟同学闲聊古今中外，竟然扯到了《资治通鉴》。他说他家有三大本，我要的话，可以借给我。在这之前，我只看过语文课本上选的《赤壁之战》。我当时没想什么就借来看了。
那一年春天，我的时间全部花在这部书上。我连课都顾不上了。我当时还真是看不懂。只好硬着头皮看下去。我读白话文的速度很快，一个小时100来页没有问题，而我读《资治通鉴》，一个小时勉强只能读20来页。可见当年的水平有多差。后来因为功课一退再退，而且马上高三了，我不能再这样子持续的读课外书了，我也没有把这本书读完。只读了一大本。也就是停在三国时期。

这应该算是我读的第一部国学名著。读那本书，我的文言文水平提高了非常多，视野也大大地开阔了。
读过《资治通鉴》的三分之一以后，文言文水平不可能不提高。而且我还相信，不仅是文言文的阅读能力会大大提高，白话文的阅读乃至写作能力也同样会大大提高。
实际上，语文能力的培养，就是这样简单。好好地读一本有分量的好书，甚至是好好地背诵几十篇好的古文，也就有了阅读与写作的能力。
为什么现在却这么“麻烦”：读书读了十年，十几年，阅读与写作能力仍然很差？主要原因是学习不得法。
古人学习语文，直接面对的是篇章。今天，我们斤斤计较的却是“字”、“词”。我们总是认为，篇章的基础是“字”、“词”，因为文章是“字”、“词”组织起来的，所以，要学好文章，就需要打好基础，于是，我们把主要精力都放到字、词的积累、分析与研究上了。于是，我们指导学生积累字词，让他们掌握各个词的基本含义、引申义……考试主要也是考这些。
这是上了语言学家的当。
文章阅读与写作能力，固然得认识一些字，但主要是通过阅读好的文章才能提高。而且，这一过程恰恰又是进一步理解字词的过程。就是说，必须是通过文章阅读、背诵，才能掌握字词。这就好比是，锻炼身体，固然也表现为肌体的细胞的健康，但我们不能是一个一个地“锻炼细胞”。
实际上，许多有识之士早就看出这个问题。周谷城先生就说过：
我们要知道，识字量不是用识字的方法所可以增加的。因为字不是单独可以识的，如此识法，即使识了，未必能读书看报。我还记得，在中学时代，因学英文，会把一部字典从头到尾读得烂熟，但是遇到了生字，还是不懂，反而愈弄愈糊涂了。因为一字一义的极少。任何字的真意义必须看他的上下文而定，所以就是已识的字，换了一个新的位置，也许意义与所识的大不相同。
他还说道：我们可以说，识字不是文字教育的基本，而且识字与读书在心理上是根本不同的两种心理过程，甚至于会相互冲突。因为读书重了解意义，识字往往斤斤于形音的认识。读书时太重形音，则读不快，甚至于不易获得全篇意义。反过来说，一篇文中或一本书中有若干字不识，只须大意可懂，尽可以不去管他，至于字的音不识更不重要，技术字的形记的清楚，也情有可原。
“一篇文中或一本书中有若干字不识，只须大意可懂，尽可以不去管他，至于字的音不识更不重要，技术字的形记的清楚，也情有可原”，这是非常高明的读书方法，今日的学生，若果真这样读书，哪怕是只读一本有分量的好书，也就可以获得不错的阅读写作能力。
不过，现在有个问题：这样做，阅读与写作的能力是有了，但无法应付语文考试，因为现在的语文考试，几乎是专找那些你可能“不识”的字、词来出题。
3、中国传统语文教育不教“字词”
古人是怎样做的呢？简单说，古人，也包括20世纪前期家塾的语文教学，基本没有“字词教学”。古人让孩子读书，并不讲其中字词的“意思”。字词的“意思”，儿童是在大量读书的过程中自然懂得的。对此，赵元任讲过：“从前所谓‘念书’就是念书，先生不一定讲，学生也不一定懂，真是‘读书不求甚解’，可是过了一阵，甚至过了多少年，书里的意义渐渐地明白了。”
邓云乡也说：传统语文教学也有“讲”，但是——

这个“讲”，现在的读者要理解，不是一般讲解词句意思，这是靠熟读背诵当中自然理解，老实说是不必讲的。明清两代八股文教育中的所谓“讲书”、“开讲”，都是讲《四书》中的每一句话如何发挥，如何写成一篇八股文。
对此，周振甫说得更明确、更细致。他写过一篇非常好的文章“我们怎样学习古文”，文章用“立体的懂”概括传统语文教育不讲“字词”的特点和优点。他说道：
不论唐代人或是近代人，他们从小就能读懂古文，不仅会读，还会写古文和旧体诗。为什么现在人读懂古文会成问题呢？这当跟读法有关。我曾经听开明书店的创办人章锡琛先生讲他小时的读书。开始读《四书》时，小孩子根本不懂，所以老师是不讲的。每天上一课，只教孩子读，读会了就要熟读背出。第二天再上一课，再教会孩子读，读熟背出。到了节日，如阴历五月初五的端午节，七月七日的乞巧节，九月九日的重阳节，年终的大节，都不教书了，要温书，要背书。如在端午节把以前读的书全部温习一下，再全部背出。到年终，要温习一年读的书，全部背出……因此，像梁启超的“六岁毕业《五经》”，即六岁时已把《五经》全部背出了；所以他“九岁能日缀千言”。因此，《唐才子传》里讲的“六岁善辞章”，“七岁能赋诗”，……也就不奇怪了。
我向政协委员张元善老先生请教，问他小时怎样读书的。他讲的跟章锡琛先生讲的差不多，他说开始读时，对读的书完全不懂。读了若干年，一旦豁然贯通，不懂的全懂了，而且是“立体的懂”，它关键就在于熟读背出，把所读的书全部装在脑子里。假如不是熟读背出，把所读的熟书全部装在脑子里，读了一课书，记住了多少生字，记住了多少句子，这只是“点线的懂”。记住的生字的点，记住的句子是线。点线的懂是不够的。因为一个字的解释在不同的句子中往往因上下文的关系而有变化，一个字在不同的结构里会有不同的用法，记住了一个字的解释和一种用法，碰到这个字的解释和用法有变化时就不好懂了。
……
把一部书全部读熟就不同了，开始读时不懂，读多了渐渐懂了。比方读《论语》，开始碰到“仁”字不懂，“仁”字在《论语》中出现了104次，当读到十几次“仁”字时，对“仁”字的意义渐渐懂了，当读到几十次、上百次时，对“仁”的意义懂得更多了。因为熟读背诵，对书中有“仁”的句子全部记住，对有“仁”字的句子的上下文也全部记住，对于“仁”因上下文的关系而解释有变化也罢，对有“仁”字的词组因结构不同而用法有变化也罢，全都懂了，这才叫“立体的懂”。
可以说，周振甫已经把道理说得非常清楚了。
总之，学习语文，关键是多读文章；文章读得多了，特别是能够将这些文章背诵下来。其中字词的意思自然就能够懂得。一时不懂，慢慢也肯定能够懂得。
我们的语文教学，之所以少慢差费。重要的原因就在于此。我们的孩子没有多少时间读书，这些时间都用到“字词教学”上了。实际上，我们若是让孩子多读书，这些书籍的字词本来是早就可以认识、掌握的。

阅读可能是培养孩子想象力最好的方式

今天和13个小朋友呆了2个小时，坐在教室的最后一排，观察孩子的一言一行，很惊讶，什么时候开始小孩子变得这么聪明了？想象力竟如此的丰富！同时自己又觉得很汗颜，想想自己7、8岁的时候除了看几个动画片，知道点动画片里的人物，其他的大概也不知道什么了。
一句“女孩子在公共场所换衣服，如果被男的看见了那不是耍流氓吗”？引得大家哄哄大笑，这是老师给孩子展示英国皇宫更衣室时，一个小男孩说咋没有帘子呢？接着一个叫姗姗的小女孩说出来的那句话，她仅仅8岁。
如果当你被问“守护监狱的‘小粉丝’会是什么”？我想大人的答案定会千篇一律——狱警。可是这13个小孩子却说出了十多种答案，人、蟑螂、乌鸦、老鼠等等。说道乌鸦时一个小男孩还模仿乌鸦的叫声，而且模仿的还很逼真。这是关于乌鸦守护伦敦塔数几个世纪的传说。答案是乌鸦，你一定会觉得不可思议吧？
如果不是这2个小时，说什么我也不会相信7、8岁的小孩子能理解英国女王加冕，更不会相信他们能从西班牙特拉法海战联想到自己的爸爸玩游戏总是喜欢选择西班牙。一个皇冠的照片他们就能问出数不清的问题，这个皇冠多少钱？老师你去过英国皇宫吗？下次去的时候可以带上我吗？老师你会选择爱德华作为你的男朋友吗？
王子爱德华回到皇宫后会报复当时自己留落在外时欺负他的人吗？老师不断地抛出问题让孩子自己去想象，孩子们会给出不同的答案。然而日常生活中，孩子问“为什么”时，父母总是急于给出答案，而不是反问“你觉得呢”？不给孩子思考的时间，孩子会误以为凡事都只有一种答案，如果孩子有了这样的想法是很可怕的。
如今电子设备和网络的发达加之各种各样的诱惑，能静下心来读书的人越来越少，更别说小孩子了。小孩子更喜欢看眼花缭乱的动画片，他们在不知不觉的接受着被编剧安排好的结局而不是自己去想象，久而久之会慢慢失去思考的能力。而读书却不一样，没有画面，只有文字，小孩子就不得不调动自己的想象力。时间久了，想象力也会越来越丰富。
父母不妨和“约读书房”的老师学习一下，培养孩子的阅读习惯，阅读期间不断抛出问题去问孩子，让孩子自己想象接下来会发生什么？充分发挥孩子的想象力，你会发现孩子给出的答案有时候甚至比真实的答案更精彩，更生动。长此以往一定会丰富孩子的想象力。
“约读书房”的老师跟我说：“你别看这些孩子现在这么活泼，想象力那么丰富，这些孩子刚来的时候都很安静，现在问题多到我都回答不过来，这都是阅读的力量”。帮助孩子培养一个良好的阅读习惯，让孩子在文字的海洋中任意驰骋，习惯一旦养成，想象力自然而然也就有了，不是吗？

【晨读】你连一本书都没法读完，还谈什么学习

你有多久没有看完一本书了？上次看完一本书是什么时候了？你的身边还有书吗？
我不知道你是如何回答这三个问题的，但是就我身边的朋友来说，很多人看完这三个问题都陷入了沉思——因为他们很久没看书了。
在一个人人宣称要学习的年代，每个人每天都信誓旦旦要好好工作，宣称自己要学习这个技能学习那个技能，可是三五年后来看，很多人只是徒增了经验或者对于工作的熟悉度，在技能和思维上却没有本质性的提升。为什么？
因为一个连一本书都读不完的人，是没法系统性思考问题的。一本书的成型需要作者的全局思考和编辑的精心整理。写作的过程就是一种逻辑的体现，没有人愿意买一本逻辑混乱的书籍。看完一本书，就是一次锻炼大脑的机会。每一次精心的训练，则会让自己的大脑形成逻辑感，渐渐内化到自己的认知中。当面对工作中的困难时，就自然而然会运用到其中。
学习的过程则是无比地类似于这种思维，技术性的工作则是理解技术的本质原理，再将其原理扩展应用；智能型的工作则是提升效率，通过合理规划，最大化简化流程。所有的这些都是可以通过阅读得到训练的。
　我理解，在当下，读完一本书已经是一项很大的挑战了。我们被外界信息干扰太多，一会儿微信好友发来信息，一会儿朋友圈红点又出现了，一会儿微博又有了一条新评论，一会儿自己喜欢的博主又发了好看的照片，需要自己去抢热门。我们被手机干扰了绝大部分的生活，网友们甚至自嘲：离开wifi的日子简直没法生活。
如果说书籍曾经是上个世纪人们的精神食粮，手机则已经成为我们这一代人的“新器官”，我们利用它来完成与外界信息的交换，利用它来认知我们所处的世界。我们的大部分认知都因为它的影响而发生改变。手机，这个没有生命的东西可以离开人类；但是拥有思考能力的人类已经没法离开手机。
有时我感到难过，为人们每天被一个又一个热点调动情绪而难过。看似在追寻时代热点的大众，其实是被互联网牵着走。有时我又感到庆幸，相比前几代人，得到的信息不再单一，人们活出了更多的色彩。可是如果这些和不读书比起来，都算不得什么。
长期阅读的人在生活中很明显：公众场合偏于安静，发言时直戳重点，逻辑清晰；做起事情专注度高，不会大声吵闹；学习能力强，接受新事物更快。这就是读书的魅力。
有人说自己很忙，没时间读书，我总是回答，可以挤出时间来读书，却几乎没人认可。直到我有天在地铁上亲自拍下这一幕——
时代在改变，阅读永不停止
我记得我曾经写过这样一句话：玩手机的人就像一个肉墩子矗立在世界上，通过手机感知外部世界的变化。
此刻，我想为这幅图写下另外一句话：如果我们不得不麻木地像个肉墩子矗立在陌生人群中，我愿意选择手里拿本书，并从中逐渐找回一种感觉，这种感觉是来自世界的微笑。

如果你不读书，行万里路也只是个邮差
1.体胖还需勤跑步，人丑就该多读书。
2.如果你不读书，行万里路也只是个邮差。
3.阅读的女人最美。
4.面对家中万卷藏书，几乎所有爱书人都受到过这样充满敌意的质疑：“这些书你都读过了吗？”
答案一：“不。这些只不过是我下周要读的书。”
答案二：“我一本都没读过。不然我留着它们干吗？”
答案三：“您知道，我不读书，我写书。”
——艾柯·卡里埃尔《别想摆脱书》
5.读书为我们还原了生命那些值得崇拜的纷繁驳杂，由它们来对抗死神的傀儡。图书馆是墓地唯一的竞争对手。
——夏尔·丹齐格《为什么读书》
6.读书人的9大标准：
（1）阅读时间不少于4小时/天；
（2）阅读范围至少包括文学、哲学、科技、财经；
（3）藏书500本以上；
（4）书柜面积一面墙；
（5）包里必备一本书；
（6）随时能写3000字以上的随笔；
（7）厕所、卧室、阳台等处有常读的图书；
（8）一周至少有两天和朋友饮茶论书；
（9）有自己钟爱的出版社。
——这是哪位出的这么难的题？自动滚粗！
7.你是不是买书如山倒，读书如抽丝？买的书越多，读的书越少，换句话说，靠买书来消减不读书带来的焦虑感？
老老实实读几本书，说起来简单，做到又非易事。
8.你逛图书馆，有一种无形的压力。那么多书，这一生最多读完其中一面墙就完蛋了。当然，不读书的人，也可以自信地说：原来那么多书都不用读！
——博学如钱钟书，人家带他进图书馆，他就如此说。
可你也没读几本书呀！
9.当你说没时间读书时，不是你真的没有时间，而是读书不在你花时间的优先选项中，排在读书前面的可能是和朋友吃饭、上网、聊天等生活细节。
读书能否在你的时间分配中争得一席之地，靠的仅仅是你自己的心意。
——唐诺
10.我希望中国的读书人，无论你读什么，早日养成自己的兴趣，一生内心有所依靠，日