细胞的生命历程主题单元设计单元学习目标与活动设计及检验提示单 (2).doc

【作业表单3：单元学习目标与活动设计及检验提示单】
单元学习主题
细胞的生命历程主题单元设计
单元学习目标
知识与技能：
（1）简述细胞的生长和增殖的周期性。
（2）概述细胞有丝分裂的过程。
（3）描述细胞的无丝分裂。
（4）说出细胞无丝分裂的过程。
（5）说出动、植物细胞有丝分裂的异同点。
（6）细胞衰老的特征和原因，细胞凋亡的概念。
（7）说出癌细胞的主要特征和致癌因子。
（8）说出至少一种癌细胞诊断和治疗的方法
过程与方法：
（1）模拟探究细胞表面积与体积的关系，探讨细胞不能无限长大的原因。
（2）使用高倍显微镜观察根尖分生组织细胞的有丝分裂。
（3）利用提供的材料制作细胞分裂模型。
（4）通过癌细胞和正常细胞的比较，学会比较分析，通过讨论癌症案例解析，提高应用理论知识解决实际生活问题的能力。
情感态度与价值观：
1. 通过学习细胞的增殖过程及特点，从而更加清楚的认识到生命的奇特，激发学生对生物学科的兴趣热爱。
2. 通过进一步学习细胞的增殖过程及特点，从而更加清楚的认识到生命的奇特，激发学生对生物学科的兴趣热爱。
3. 培养学生通过学习生命的产生、发展、衰老和死亡的自然规律，形成珍爱生命的情感。
4. 通过讨论癌症如何防治和如何选择健康的生活方式，确立积极的生活态度和健康的生活方式。养成不吸烟、不酗酒的良好行为习惯，树立正确的公民道德观。

单元学习活动
[第一课时]
通过问题生物是怎么长大的？引出本专题。
然后思考细胞为什么不能无限长大？什么因素限制了细胞的长大？
老师和同学一起来观察课件中的一个模拟实验《细胞大小与物质运输的关系》。
观察完后由学生自己总结并填写以下内容：
琼脂块的相对表面积=琼脂块的表面积/体积，随着琼脂块的增大而 。
细胞的相对表面积=细胞的表面积/体积，随着细胞的增大而 。
琼脂块体积越大，其相对表面积越小，琼脂块的物质运输的效率 ；可以推知：细胞体积越大，其相对表面积越小，细胞的物质运输的效率 。
由此得出刚才遗留问题“细胞为什么不能无限长大？什么因素限制了细胞的长大？”的结论：细胞表面积与体积的关系限制了细胞的长大。
限制细胞长大的因素还有哪些呢？例如,细胞核是细胞的控制中心。一般来说，细胞核中的DNA是不会随着细胞体积的扩大而增加的。如果细胞太大，细胞核的“负担”就会过重。
单细胞生物体通过细胞增殖而繁衍。细胞以分裂的方式进行增殖。细胞增殖包括物质准备和细胞分裂整个连续的过程。先来学习细胞周期的概念。
老师问：如何理解细胞周期？
学生活动：指导学生阅读教材P112第一自然段及看细胞周期图。
最后让学生理解：前一次分裂结束为起点，到下一次分裂结束为终点。
细胞分裂有三种方式：有丝分裂，无丝分裂，减数分裂。有丝分裂是细胞繁殖的主要方式。有丝分裂包括细胞分裂间期和细胞分裂期。
1．细胞分裂间期
多媒体课件显示植物细胞有丝分裂细胞分裂间期过程动画图。
2．细胞分裂期
多媒体课件显示植物细胞有丝分裂细胞分裂期各时期过程动画图，并分析总结各期特点。
反思总结，当堂检测
【第二课时】
合作探究：请同学们根据课件上的图片按植物细胞有丝分裂的过程排序
（学生回答，教师点评）
学生活动：请同学们从提供的材料（橡皮泥、纸板）尝试分组制作动物细胞有丝分裂前期、中期、后期模型或画出图像（学生到投影仪前演示并讲解过程）

单元学习目标
设计检验提示
检验指标
实现程度
1.目标是否与课标相符合？是否切合单元学习主题？是否指向每一个学习活动的结果？国家课程标准、学年课程目标、单元学习目标和活动目标是否形成目标结构？
是
2.目标是否符合学生的知识经验水平和思维发展阶段？是否能满足学生的兴趣、需求和问题？是否能适当地让学生参与制定？
是
3.目标是否能反映学科本质？是否能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观?
是
4. 目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升？
是
5. 目标是否能具体清晰说明期望学生实际学到什么及学到何种程度？是否能告知学生？
是
单元学习活动
设计检验提示
检验指标
实现程度
1．是否能将单元学习目标转化成问题，形成对学生具有挑战性、趣味性的任务？在教学实施设计中是否把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑问句？
是
2.学习活动是否直接针对目标中的关键概念和学科本质？
是
3.学习活动设计是否考虑了学生的多种学习倾向？
是
4.学习活动是否能促进学生的“高级”思维能力的发展？教师是否能在学生进行探究时提供必要的支持？
是
5.学习活动的阶段性是否清晰合理，符合导入、探究、总结、迁移的逻辑？
是
6.学习活动是否能展示出学生对目标的达成状况？
是