《搜集农谚》教学设计.doc

《搜集农谚》教学设计
石家庄经济技术开发区中学 温梅开
【教学目标】
1.学说话。
2.搜集农谚。
3.感受农谚的意义。
【教学过程】
一﹑导入。
师：我国古代科技不发达，农民是根据什么来进行农业生产的呢？
生：农谚。
师:我们在小学学过《24节气歌》，让我们重温一下这首歌。
生观看视频歌曲。
师：跟我们学过的《24节气歌》一样吗？让我们一起来说一遍《24节气歌》吧。
师生：春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
师：同学们刚才提到了“农谚”，那么“农谚”是什么呢？
生：（按照学案上的预习题进行回答）农谚是有关农业生产的谚语,是农民在长期生产实践里总结出来的经验。
师：对！农谚对农业生产有指导作用，《24节气歌》其实就是农谚中的一则。那么，今天咱们就进行一节跟农谚相关的口语活动课。
二﹑出示目标。
师：下面看我们这节课的活动目标，请同学们大声地读出来。
活动目标：
1.学说话。
2.搜集农谚。
3.感受农谚的意义。
同学们这节课要好好比一比，看看谁能把冠军抢走！
三﹑课堂活动。
随着社会多元化的发展，学会与人共处，善于与人交流，已成为现代社会公民必须具备的能力。一般地说，“口语交际” 必须遵循如下原则：
①言之有“礼”。即文明得体，应根据特定的情境采用文明得体的用语。
②言之有“物”。即有内容，要摒除不合实际的空话、套话或含糊不清的语言，力求清楚、明白。
③言之有“序”。即表达要有合理的顺序，注意事物内在的联系及因果关系，力求意明句畅。
④言之有“辞”。即遣词造句多用修辞，使语言形象生动，富有文采。
⑤言之有“节”。即简明，简洁，字数适中，（标点恰当）。
师按照投影上的内容边讲边分析边强调。
生再读重点内容。
（一） 活动一——学说话
师：下面我们进行活动一。
1.交流展示环节。
要求：先组内交流学案第6题，修正答案。选出最好的，准备在班里展示。
（问题：见到你想拜访的农民时，你准备怎样介绍你此次拜访的目的呢？请把你介绍的话写在下面，不少于50字。）
学生分组交流。
四名学生进行发言，师适时进行点评。
2．现场采访环节。
要求：组内确定，然后讨论，最后活动。
对象：现场的某一位老师。
问题：与“农谚”相关。
时间：3——4分钟。
师：在现场这么多听课的老师，你们是自己抢老师采访，还是由我分配呢？
生：抢！
师：采访前要做好充分准备，明确采访对象和采访的目的。其次采访题目要紧扣主题，要具有可答性，不要提空泛的问题；语言要得体，注意运用礼貌语言，注意说话的层次。好！采访开始！
（生热火朝天的采访）
师：采访结束，有请被采访的老师对孩子们刚才的表现做一个评价。
师：特别好，有礼貌，有重点，有层次……
（二）活动二——大搜集
下面开始我们的第二次活动——大搜集。
1.组内组间交流。
要求：先组内交流学案第4题，多抄多积累。（请你向爸爸妈妈、爷爷奶奶，或者走访村里的老人，向他们询问与“农谚”相关的知识，把你搜集到的跟农谚有关的知识分类写在下面。）每组出示一条，写到黑板上，并讲给大家听。
学生分组交流。学生代表到黑板前写最喜欢的一则农谚。
学生介绍黑板上农谚的意思。老师适时纠正讲解。
2.背农谚。
师：看谁在规定的时间内积累的最多！
学生背诵。
师：按照背的条数的多少加不同的分，正副组长到对方组进行检查。背过一条﹑两条加1分，三条﹑四条加2分，五条﹑六条加3分。
组长开始检查并加分。
（三）活动三——说感受
师：农谚到底有什么重要意义，我们为什么要学习它？下面进行第三次活动。
1.组内交流。
要求：
①先组内交流。快速朗读学案上的文章，勾画出重点句子。（三篇中任选两篇：《跟爷爷学农谚》《农谚中的学问》《农谚漫谈》）
②用“农谚（是），……；农谚（是），……；农谚（是），……”的排比句式整理出答案。
2.组间展示。
生展示：农谚都是劳动人民从实践中得来的智慧结晶；农谚是劳动人民对大自然奥秘的探索；农谚是我国古代文化遗产宝库中一颗璀璨的明珠……
师：把我们刚才勾画的这些句子背过。
生背诵。
3.有感情的朗读散文诗《农谚》，向农谚致敬，向农民致敬！
师：既然农谚有这么重要的意义，我们有必要把这份情感表达出来。找到学案中的散文诗《农谚》，让我们有感情地朗诵出来，向农民致敬！
生有感情的齐读。
师：从诗中选取你最喜欢的一个句子，把它背过。
生：背诵。
四﹑归纳小结。
根据本节课的活动目标，总结我们这节课学到了什么？自己说给自己听。
我学会了……，我搜集了……，农谚是……
五﹑达标测评。
师：写一则与“农谚”有关的文字，一百五十字左右。
生写。
组长到对方组检查打分。
下课。