有书赶快读.doc

《有书赶快读》教学设计

北京绿谷小香玉艺术学校 八年级（上） 语文 任课教师：王欣
一、教学内容分析
《有书赶快读》是一篇通俗易懂、短小精悍、切中时弊的议论文。一九六一年，正当我国处在暂时经济困难时期，邓拓同志应《北京晚报》的要求，遵照毛泽东同志倡导的“百花齐放、百家争鸣”的方针，以提倡读书、丰富知识、开阔眼界、振奋精神为宗旨，开设了《燕山夜话》专栏。正像他为专栏合集写的“自序”中说的：“我们生在这样伟大的时代，活动在祖先血汗洒遍的燕山地区，我们一时一刻也不应该放松努力，要学习得更好，做得更好，以期无愧于古人，亦无愧于后人！”基于此背景下所作的《有书赶快读》，议古论今，言辞恳切，说理严密，具有很强的说服力，鼓舞了一代又一代热血青年发奋图强。今天物质条件丰富了，人们获取知识的途径很多，电脑手机网络发达，读书离人们生活日益遥远。许多中学生不爱阅读、缺乏吃苦耐劳和勤奋学习的精神，如何让青年学生意识到读书的重要与必要，本文作者用古人之训以古喻今中学生的思想将会产生积极影响。
二、 学情分析
（一）本班学生已掌握一定的议论文阅读方法与技巧，会找论点和论证方法，概括事实论据和梳理论证思路还不能熟练掌握。
（二）这个班男生属于“动觉型”的学习者，适于采用小组合作的学习方式。
（三）由于文学积累有限，对史书了解少，学生对课文中的第一第二事例内容理解不透，对文章的论证角度侧重点可能回答不到点上。
（四）议论文阅读教学计划
第一阶段：初识议论文：议论与叙述表达方式比较阅读，了解论点、论据、论证之间的关系。
第二阶段：理解用事实和道理进行论证的方法感悟作品中的人生哲理和思想感情。
第三阶段：梳理论证思路，感悟议论语言的严密性，这也是本节课的教学内容。
这三个阶段呈现由浅入深、层层递进的关系，最终学会分析议论文论证思路，了解议论语言要严谨严密，为写议论文奠定基础。
三、指导思想与理论基础
新课标要求中学生会阅读简单的议论文，区分观点和材料（事实、道理、数据、图表），发现观点和材料之间的联系，并通过自己的思考作出判断。本节课语文学科素养的提升要在课堂教学中落实议论文语言的建构与运用，对联文化传承与理解，使学生逻辑思维能力得到发展与提升。
四、 教学目标
1.知识与技能：通过概括事实论据，理清论证思路，理解文中事例在论述中的作用。
2.过程与方法：通过朗读课文、小组合作探究概括事实论据、理清论证思路、品评语言等，理解文中的事例在论述中的作用和议论语言的严密性，学会用科学严谨的语言表达自己的主张，从而培养学生“语言建构与运用、思维发展与提升、文化理解与传承”等方面的语文核心素养；
3.情感、态度、价值观：深刻理解古人的读书态度与刻苦精神，增强勤奋读书的意识，认识到传承优良的读书传统，不仅要互相勉励，更要自我激励，形成积极的人生态度
五、教学重点：理解文中的事例在论述中的作用，理解论证语言的严密性。
六、教学难点：运用事实论据，多角度论证论点。
七、教学方法：圈点批注法、小组合作探究法。

八、教学过程 
步骤时间
教学内容
教师活动
学生活动
导入2
（一）营造氛围直接入题
导语：一本好书，不仅是我们的良师益友，更是人生道路上的指路明灯，能给人以启迪和感悟。闲暇之余，不论旭日东升、华灯初上抑或是夜阑人静之时，于案头或床头翻开一本书，缕缕墨香扑鼻而来，清新而又自然，跃入眼帘的文字如跳动的音符，叩响心门。同学们：你喜欢读书吗？是买书读？还是借书读？读书似乎是一件自愿的事，不必强求一致，然而马南邨在这篇文章里却恳切的奉劝年轻人“有书赶快读”，为什么呢？今天我们就来探个究竟,首先来了解作者。
1.看屏幕出示的问题，进入课文情境。

2.看屏幕资料了解作者生平。
施标

８

５

６

巩标
４

２

有书赶快读

（二）
合作探究与交流
自主探究（一）
１３

自主探究（二）
８

（三）延伸阅读
５

（四）拓展训练：
１．改写对联
４

２．制作座右铭
２

（五）小结
１．小结
３

２．读书会
１

（六）感悟升华

（六）板书设计
１现象入手，
提出问题

２古人之训，
分析问题

３劝勉青年，
解决问题
１．指导学生速读课文２—７段，完成自主探究（一）
２．展示题目：
（１）作者列举了哪些事例论述“有书赶快读”这一观点？（２）这些事例在论述中侧重点有何不同？
３．教师板书，强调本文选取四个事例进行论证既有共同点又各有各的角度，它们都以古人之训说明了“有书赶快读”的观点，侧重点有强调勤奋的，有强调互相告诫的，有强调自勉的。
《李……记》　　　　　　　　　　　　　　
列 藏书与读书 勤奋攻读
举《黄……说》　
事 借书与读书
例　景清借书　　　相互告诫

包世臣对联　　自我勉励
4.讲解本文论证结构并板书：
一、列举两种现象，引出话题
二、举古人事例从不同角度证明“有书赶快读”中心论点。
三、说明当今的青年有很好的读书条件，奉劝青年朋友读现有的书，为将来打好基础。
１．展示题目：自主探究（二）
（1）本文论证语言极恳切、平易、严密，且具有说服力，请你结合文章内容谈谈自己对下列句子的理解和认识。
①“我们要学习古代读书人的勤奋精神，千万不要藏着一大堆书而不加以利用。”
②即便有些书籍本头太大，内容很多，无法全读，起码也应该扼要地翻阅一遍，知道它的内容，以免将来要用，临时“抓瞎”。
（2）课文第４段是对“景清借书”这一故事的评析。依据作者的观点，结合本段内容，分析其中的“反之”“显然”能否删掉。

１．展示题目：
（1）作者为什么提出“有书赶快读”？
（2）作者提出“有书赶快读”在今天有无现实意义？
２．展示图片
３．简单介绍写作背景和现实意义
作者提出“有书赶快读”这一观点，在今天依然有其现实意义。首先，它让我们深入了解了一些读书的方法，激发我们努力养成注重实践、注重探索精神的习惯。其次，它提供了一面历史的镜子，照出了那一个时代，从而告诉我们今天该怎么做。

１．屏幕出示题目：有人为文中提到的清代学者包世臣、宋代大文豪陆放翁的下联续写了上联，请同学们评判一下是否恰当，如不合适请你给改写一下，说说理由。 　　　　　
包世臣上联：余年朝暮无他愿

下联：补读平生未见书

陆放翁上联：涉世方晓天下理

下联：闭门遍读家藏书
２．总结同学们的理由，强调对联规则。
１．屏幕展示古今读书励志的名言
读书破万卷，下笔如有神
——杜甫
一日不书，百事荒芜。
——李诩
三日不书，语言无味。
——朱舜水
非读书，不明理。要知事，须读史。　　　　　——李光庭
开卷有益。　　　——赵光义
莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞
读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。　　　——吴晗
博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。　　　——《礼记２。屏幕出示题目：古人常常在自己的书房或居室内悬挂座右铭、对联，以鞭策自己，不要碌碌无为，抓紧时间，勤学苦读。请你制作一副自勉的对联或座右铭。

１．教师总结本节课内容：今天我们学习了作者举事例从不同角度来阐述“有书赶快读”观点的方法：１苏东坡的《李氏山房藏书记》。2袁枚的《黄生借书说》。这两篇文章论述藏书与读书，借书与读书的关系，勉励后学者要勤奋攻读，时不待人，时不再来，千万不可藏书而不读。3明代景清警告同舍朋友“不要死死的藏书不用”“注意利用书籍”的故事,同时也说明这种告诫是古已有之的。4清代学者包世臣的一幅对联的下联“补读平生未见书”，并由此引出“闭门遍读家藏书”的又一下联，作者以古喻今，即以古人自勉、古人读书迫切，来敦促青年人“抓紧机会赶快读书”。这四个事例都有自己的侧重：第一、二个事例侧重说明“有书赶快读”是需要勤奋精神的；第三个事例说明了“有书赶快读”是要相互告诫的；第四个事例说明“有书赶快读”关键是要自勉的。如此排列事例，便可看出作者论述的逻辑：以古论今，说明“有书赶快读”是要有勤奋精神的，是要互勉的，关键是要自勉的。
２．发起号召倡议建立：作者以古为训，议古论今，鼓励我们抓住已有书籍资源，趁着青春年少，赶快读书。今天老师也要学学古人，把自己喜欢的书拿来与大家分享，也希望每位同学拿两本自己的爱书到咱们班级内，推荐给老师和同学们，大家一起读书，交流阅读体验，建立起班级读书会。
朗诵　　　　读书人生
常读书的人，心里总是充满被感动的快乐和禅悟般的轻松，他们像一个个不花钱便能走遍天下的旅行者，常常被骤然间展现于眼前的美景勾起胸中绵绵不尽的诗意。
常读书的人，犹如为自己的灵魂修建了一个智慧之园，那里繁花似锦，果实飘香，林木森森，百草丰茂；漫步园中，心情自然舒畅，因为每一片树叶、每一朵鲜花、每一颗果实、每一株小草……，都散发着灵性的芳香，闪耀着智趣的光芒。
常读书的人，心境常常平静而悠远，因为每一本书都使他的心灵踏上了一个台阶，虽置身于凡俗的生活之中，内心却站到了高处，看到了更广阔、更博大的景象，感悟到更高的境界，所以，他们遇事更坦然，处世更从容；难怪世人会从内心深处发出：“腹有诗书气自华”的感慨！最后送大家一幅对联：出入幽兰留馨香，徜徉书海识繁华

１从有书的人不读书，没书

的人到处借书读的现象谈起。

《李氏山房藏书记》藏书　　　　　　　　　　　　　　
２列
举　《黄生借书说》　借书
　事
例　　景清借书　　　相互

包世臣的对联　　更要

３当代青年有很好的读书条件

奉劝青年朋友读现有的书。
１． 看题目，速读课文２—７段。

２． 小组讨论交流
一组概括第一二两个事例：
举苏东坡和袁枚的文章论述藏书与读书、借书与读书的关系，勉励人们要学习古代读书人的勤奋攻读，千万不可藏书而不读。
二组概括第三个事例：
举景清对朋友的劝诫引出作者的观点：有书赶快读。同时也说明这种劝诫古已有之。
三组概括第四个事例
清代学者包世臣以对联自勉抓紧读书的事例，说明“有书赶快读”
是要自勉的。

3.整理笔记。

1．小组讨论交流

2．个别学生回答“千万不要”“起码”“以免将来要用”等词语都用得情真意切。

3.“反之”，即“与之相反”。其中“之”在文中指代“景清的做法”，“反之”就是“与景清做法完全相反”的意思，因此不能删去。作者正是要将“生”“景清”形成对比，“反之”正是起强调作用。“显然”在文中是“非常明显”的意思，它使上下文语义连贯，所以不能删除。体现了本文语言的严密性。

1看屏幕展示的问题和图片：
２小组讨论回答：
1961年，我国处于暂时经济困难时期，邓拓（马南邨）同志应《北京晚报》的要求，遵照毛泽东同志倡导的“百花齐放、百家争鸣”的方针，以提倡读书、丰富知识、开阔眼界、振奋精神为宗旨，开设了《燕山夜话》专栏。在 “自序”中他说：“我们生在这样伟大的时代，活动在祖先血汗洒遍的燕山地区，我们一时一刻也不应该放松努力，要学习得更好，做得更好，以期无愧于古人，亦无愧于后人！”这是马南邨开设《燕山夜话》的心情。他写此文是要勉励当时的工农兵群众和青年学生快读书，多读书，打好基础。

１．小组讨论
修改包世臣的上联：

下联：补读平生未见书

修改陆放翁的上联：

下联：闭门遍读家藏书

２．交流修改的对联并阐明理由。

１．欣赏名人名言

２．制作自勉对联和座右铭
（一）书山有路勤为径
　　　学海无涯苦作舟
（二）宝剑锋从磨砺出,
梅花香自苦寒来

１看屏幕听讲理解

２．听讲

感悟

与读书
　　　　勤奋攻读
与读书　　　　　　议古论今

告诫　　　　　　　激励当代
　　　　互勉自勉
自勉　　　　
九、课后反思
本节课，我通过对论据的梳理概括，引导学生总结论证材料论证的侧重点，揣摩作者论证的逻辑是逐层深入的，努力感悟作者的论证语言，了解本文论证语言的平易恳切，严密周到，且具有极强的说服力，从而使学生感受到作者的时代责任感，增强自我激励的意识。具体来说，主要有以下几点值得今后继续坚持。
1. 小组探究，突破重点，激励兴趣。
本节课自主探究（一）让学生概括事实论据找出论据侧重点，之所以设计这一教学重点，是因为上课前，学生对课文进行了圈点批注，梳理了段落大意和课文的结构层次，我了解到学生能够找到材料、概括事例，但是事例概括不够准确，材料的不同点也即是材料证明论点的角度不清楚，也没有考虑，至于材料的安排有什么意图，论证的逻辑顺序是怎样的，学生更是不知道的。课上就针对学生学习困惑设计教学重点，教学重是需要教师在已知知识基础上，搭建思考台阶的，这也能够激发学生探究的兴趣。
２ .品读语言，论证严密，情真意切。
不仅品读记叙文的语言，议论的情感意图和论证的关键全在语言的揣摩上。本节课中品析议论语言时，引导学生品读语句，要抓住词语琢磨关键字词的含义。如对“反之”“显然”等词语的深入挖掘体会，从而更加理解作者的意图，论证的重点自然明了了。我认为语文课的本质是语言文字的教学，要想对文本有深入地理解，必须细品词句。这需要我们每节课的引导和训练。
３． 拓展迁移，勾连传统，注重运用。
课文中出现一些传统文化的知识，顺带训练，也是对传统文化与语文教学实践的有机结合，今后要加强传统在语言学习中的应用。
４． 问题与不足
这节课在呈现教学呈现过程中还存在一些问题，如教师讲述的内容偏多，给予学生思考探究的空间不足，时间不够，学生的自主性还很差。整节课教师的主导性较强，无论是整体框架还是环节的推进、材料的补充，给予学生发挥的空间不够充分。除此之外，在回看实录时也发现自己语速过快，语句之间的停顿较短，这个节奏容易让学生产生疲劳感。造成这一问题的主要原因是我对学生不够信任，而在这节课最终的呈现过程中，学生接连不断的精彩回应给我莫大的惊喜。确实，在备课过程中对学生的预期偏低了，他们完全有能力理解得更深入，完全有能力表达得更精准，完全有能力分析得更到位。课堂上学生对许多内容的感受甚至比我深思熟虑的分析更为精彩，比如对信息的准确提取、旁征博引又不乏幽默感的发言……惊喜之余我也深深感受到学生身上不可小觑更不能低估的能量，这也促使我在今后的教学中勇敢地给予他们充分的信任，竭尽所能地去激发这份无穷的能量，坚信他们必将绽放出更为娇艳的花朵!

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