二氧化碳与氢氧化钠溶液反应的探究教学流程.doc

二氧化碳与氢氧化钠溶液反应的探究教学设计
课题的设计
新的课程标准提出，在课堂教学中要“让学生学得生动，学得主动”，“让学生亲自体验，手脑并用”，“让学生参与教学，尝试成功”。课题来源于课本，来源于学生的疑问，有利于激发了学生学习化学的兴趣，必然调动学生的参与热情。通过引导学生对课题的探究不仅让学生学会如何观察问题，思考问题，解决问题，学会化学实验探究的方法。而且培养学生合作学习的精神和语言交流的能力，学会比较、选择不同的实验原理和方法，并作出恰当的评价。在学习NaOH性质后，引导学生从检验生成物和气体与液（固）反应且不生成气体引起状态变化引起密闭装置内气体压强变化两个方面思考，设计实验进行验证，验证氢氧化钠溶液与二氧化碳气体已经发生反应。通过交流、讨论评价各种实验方案，使同学掌握实验探究的一般方法，培养交流、合作的能力。
教学目标：
知识与技能：通过实验设计及实验分析，巩固酸、碱和盐的化学性质，培养学生的创新能力。
过程与方法：学习科学的探究方法，初步形成学科综合思想和科学的探究能力。
情感态度价值观：通过学生亲身参与科学探究活动，激发学习化学的兴趣，培养学生尊重事实的科学态度。
重点和难点：
重点：设计实验，用实验现象证明二氧化碳能与氢氧化钠溶液的反应。
难点：科学探究思想与方法的初步形成。
实验准备：
大理石 稀盐酸 启普发生器 Ca(OH)2溶液 、CaCl2溶液、NaOH溶液、酚酞试液 、试管 、滴管 、矿泉水瓶、 集气瓶、 锥形瓶 各类导管、 烧杯、 单孔橡皮管、 U型管、气球、红墨水、变质的氢氧化钠溶液、蒸馏水
学生分组实验：充满CO2气体的软塑料瓶，试管、滴管、稀盐酸、NaOH溶液、Ca(OH)2溶液、CaCl2溶液、无色酚酞试液
教学流程
教师演示喷泉实验：并提出问题。
问题1：1、观察到什么现象？2、此现象形成的原因是？该实验能否证明CO2与氢氧化钠溶液发生了化学反应？
生：观察实验现象，思考，并解释原因
师：这就是我们这节课探究的主要内容，并板书：CO2与氢氧化钠溶液反应的探究
问题2：甲同学经过认真思考，认为实验中形成此现象的原因可能有两种：一种是因为CO2与溶液中的NaOH反应，消耗了CO2，另一种原因是二氧化碳溶解于氢氧化钠溶液中的水，使气体的量减少，你认为是哪种原因形成刚才的现象？或是二者都有？如何设计实验验证你的猜想？
生：思考，二者因素都有。二氧化碳与氢氧化钠的反应占主导因素，设计实验方案：取等体积的二氧化碳于软塑料瓶中，分别加入等体积的水和氢氧化钠溶液，看塑料瓶变瘪程度。
师：演示该实验，并得出结论二氧化碳与氢氧化钠溶液反应是CO2被消耗的主要因素。
问题3：依据本实验的原理，大家判断如下装置能否证明CO2与氢氧化钠溶液发生了反应？如能，各自会出现什么样的实验现象？

生：图1中U形管中的红墨水被倒吸进集气瓶中，图2是锥形瓶内气球胀大，图3盛氢氧化钠溶液的广口瓶内的长导管口有气泡产生。
师生共同归纳：上述实验装置都能成功地证明了CO2能与NaOH反应，设计的原理是：
利用反应中消耗了CO2气体，反应前后容器内外形成了压力差。
[板书]验证CO2与NaOH溶液发生化学反应的方法：
方法1：气体+液（固体）→ 不生成气体 → 形成了压强差 → 形成不同的现象。
问题4:  甲同学经过进一步思考,他设计了与上述实验原理不同的方案，进一步证实CO2与NaOH溶液已经发生了反应，请你根据学案上提供的药品和仪器，帮甲同学完成实验报告。
生：讨论并设计实验方案，并进行全班交流。
师：评价归纳三种可行的方案，指导学生进行实验验证。
产生气体：加盐酸或稀硫酸
产生沉淀：加Ca（OH）2溶液或CaCl2溶液
生：汇报实验结果。

板书：方法2：检验生成物：

拓展练习： 见学案