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初中数学教学实践中的素质教育的问题
如何把素质教育贯彻于数学教学之中，则是摆在我们广大数学教师面前的一项极为迫切的任务。
一：更新观念——树立数学教学的素质观
转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位，促成学生主动、全面发展，教学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造.根据学生之间存在的差异，教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高.教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质、培养学生的心理素质和文化素质、培养学生的社会素质上来，充分发挥学生的主体作用，自觉地把素质教育融于教学中.在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程.在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能得到开发，学生的素质在主体发挥的过程中得到提高.这就是数学教学的素质观．打破传统的教学方法，尝试不同的教学方法.长期以来，“教师教，学生学”是教学过程中的一个传统模式，这样的教学法已不再适应新的教学观。应将教师的作用从“教”提高到“导”.“导”就是引导，即教师的作用不应该是死板的“教”学生，而是引导学生，充分地使学生展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识.也就是不要一成不变的将讲授法放到首位，要采取各种教学方法，如：讨论法、谈话法、实验法等有利于引导学生的教学方法，培养出高素质、高能力的新一代人才。
二：初中数学教学中素质教育
中学数学具有内容的抽象性、应用的广泛性、推理的严谨性和结论的明确性等特点.在实施中学数学素质教育时，应根据数学本身的特点，积极探讨数学知识与素质教育的最佳结合点，促进学生素质的全面提高。
1、爱国主义教育
通过我国古今数学成就的介绍，培养学生的爱国主义思想.教材中，有很多“读一读”涉及到我国古今数学成就的内容，要有意识地去挖掘，在讲授有关知识的同时，适当介绍数学史资料，对学生进行爱国主义思想教育：通过编拟既联系实际又有思想性的数学题目，反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖国建设的伟大成就等有关内容，使学生潜移默化地受到热爱社会主义制度、热爱社会主义祖国的思想教育。
2、辩证唯物主义教育
中学数学本身蕴含着丰富的对立统一、量变质变、运动变化、相互联系、相互制约等辩证唯物主义因素.在教学中，要注意挖掘这些因素，自觉地用唯物辩证法观点阐述教学内容，让学生领悟数学知识的内在联系.既有利于学好数学知识，提高辩证思维能力，又有利于培养学生的辩证唯物主义观点。
3、数学思想方法培养
数学思想方法是数学思想和数学方法的总称。数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理性认识，是解决数学问题的根本策略.数学方法是解决问题的手段和工具.因而，数学思想方法是学生必须具备的基本素质之一.教学时，我们应充分挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想和方法.设计数学思想方法的教学目标，结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。
4、思维能力的培养
为了促进学生思维能力的发展，我们必须高度关注学生在数学学习过程中的思维活动，必须研究思维活动的发展规律，研究思维的有关类型和功能、结构、内在联系及其在数学教学中所起的作用.把思维能力的培养贯穿于教学的全过程.在教学中，我们尤其要注重培养学生良好的思维品质，使学生的思维既有明确的目的方向，又有自己的见解；既有广阔的思路，又能揭露问题的实质；既敢于创新，又能具体问题具体分析。
5、心理素质的教育
教学具有很强的教育功能，它不仅对培养学生爱国主义精神、辩证唯物主义观点极其有利，而且对增强学生的心理素质，培养学生健康情感、坚忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自强、乐观、进取的精神也有积极的作用.学生心理素质的培养，主要表现在对学习兴趣的动机、良好的意志品质的培养两个方面.实施素质教育，是一项迫切而又艰巨的任务，我们要积极探索，努力实践，切实把素质教育落实到教学工作中去，为培养振兴中华的高素质人才做出自己的贡献.当前诸多研究成果要求我们在教学中要为学生提供更加有效的学习方法、方式，以满足不同学生发展需要，使学生的学习具有真正意义上的发展.现代数学教育必须从过去以教师为中心、以教材为线索去传授机械性、模仿性、重复性的知识，转向以学生为中心、以问题为线索，教会学生学习、提高学生能力(尤其是思维能力)、完善学生人格为其终身优质发展奠基。