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关于生活实践教育的思考
池店镇三省小学松铮文回想起我们的童年，还有父辈们以上的童年，有谁的童年不是摸爬滚打中过来的。在那个时候，我们似乎都天不怕地不怕，我们都会在父母的笑骂中收获着无尽的智慧与快乐，并且留下了许多美好的记忆，譬如捉泥鳅，折树枝，放牛羊……但是现在呢。我时常为现在的孩子们感到可怜。他们在学校里，被校门关着，被老师关注着；在家里被电视节目吸引着，被作业重压着；他们从社会生活中汲取的直接经验少之甚少，就连新课程标准规定的综合实践活动也经常搁浅，童年留给他们的记忆到底会是怎样的呢。我不敢想象。我国伟大的人民教育家陶行知先生，曾积极地提倡并实践着生活教育理论（即六大特质、一大改革、三个基本内容、六大解放）。基础教育课程改革的浪潮，一次又一次地将综合实践以活动作为培养学生创新精神和实践能力的一个重要途径，极力倡导让学生带着问题走出教室，走进生活，走进社会，为学生的个性发展创造了广阔的空间。按照新课程改革的标准，综合活动课占总课时比例应达6-8%。然而，现在却不一样，综合实践活动大多被当成聋子的耳朵——一种摆设而已，写进计划却从来没有真正地开展过。追根溯源，其主要原因有三：一是学校根本没有足够的条件（包括硬件）开展。课程改革中要求家长不是旁观者，可作为农村孩子的家长，作为外来务工人员的家长，有能力配合的有几个，有时间配合的有几个，愿意配合的又有几个。二是教师把综合实践活动当作鸡肋，弃之有味，留之无肉。即使真的有开展活动，或当成课外作业布置了事，或成为学生作骗家长零花钱的幌子，没有加以引导，以致导致活动“无疾而终”。三是学校重视不够，因安全问题质量问题常使学校对综合实践活动缺乏激情，《每周文摘》中题为《社会实践=盖章，爱国主义=打卡》正是最好的例证。因此，我建议：
1、每位教师要真正重视综合实践活动这门全新的课程，帮助和指导学生走进生活与社会，在考察实验探究设计制作想象反思体验等活动中发现和解决问题，体验和感受生活，以培养创新精神与实践能力。总之，那种把课堂看作唯一受教育的场所，把书本看作唯一的知识来源，把教师看作唯一的知识拥有者的观念已经过时，取而代之的是更加重视在生活实践中的学习。
2、有关专家应充分考虑城乡的差距，设计一套适合农村小学教学的教材，或积极发动教师，根据当地实际，充分开发校本课程资源。就象解决“课程标准——读你的感觉像春天，教材——用你感觉像爱你很难”的尴尬境地。
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