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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,历史小论文,SOLO,评分法及对策,SOLO,分类评价法是由比格斯教授首倡,是一个以等级描述为基本特征质性评价方法,在海外有广泛应用。,“,SOLO,”,即可观察学习结果结构。也就是说,学生在详细知识学习过程中,都要经历一个从量变到质变过程,每发生一次跃变,学生对于这一个知识认知就进人更高一级阶段,能够依据学生回答下列问题时表现来判断他,所处思维发展阶段,进而给予合理评分。,1/19,年江苏卷第,22,题,22,（,13,分）,传统经济社会结构近代更生经常伴伴随迷惘和阵痛。历史学家陈旭麓认为，在这一过程中，,“,除了旧生产方式逐步解体所产生苦难之外，还应该有新生产方式破土而出生机和朝气。假如忠实于历史唯物主义，就不能不认可：历史主题应该是后者而不是前者。,”,阅读以下材料：,材料一我们村里有一个老婆婆，年纪已经七十多了。她天天纺棉，天天纺成几两棉纱。她极少停手时候。到了晚上，我们还听见她那纺车摇动声音。有一回，她对我们说：,“,我年轻时候，纺纱织布，利息（收益）倒不少。到了现在，厂里出纱和布，又细又好，价钱又廉价。还有外国运来纱和布，大乡小镇都有得卖。我利息就远不如从前了。,”,她一边说，一边依旧摇动着她纺车。,叶圣陶等,开明国语书本,（,1932,年初版）,材料二我故乡余姚离宁波不远。,老百姓现在已经能够适应新兴行业，,任何变革都像分娩一样，总是有痛苦，不过在分娩以后，产妇随即恢复正常，而且因为添了小宝宝而沾沾自喜。,女人已经不再纺纱织布，因为洋布又好又廉价。她们已经没有多少事能够做，所以有些就与邻居吵架消磨光阴，有些则去念经拜菩萨。,有些女孩则纺织发网和网线餐巾销售到美国去，出息不错。,蒋梦麟,当代世界中中国,民国初年,材料三旧时妇女织成布匹，经纬之纱，都出女手。自洋纱盛行，而轧花、弹花、纺纱等事，弃焉若忘。,此又今昔不一样之一端，而生活中又少一技能矣。,女工本事纺织，今则洋纱、洋布盛行，土布因之减销，多有迁至沪地，入洋纱厂、洋布局为女工者。虽多一生机，而风俗不无堕落。,方鸿铠等修，黄炎培等纂,川沙县志,（民国二十六年版）,请回答：,（,1,）依据材料一，结合所学知识，概述近代中国自然经济瓦解经济原因。（,3,分）,（,2,）依据上述材料，指出在近代变迁过程中乡民们,“,迷惘和阵痛,”,表现。（,4,分）,（,3,）利用上述材料，结合所学知识，论证陈旭麓先生提出观点。（,6,分）,（要求：观点了解准确；史论结合；逻辑严密；表述清楚；,200,字左右。）,2/19,第,22,题、第三问评分细则：,（,3,）,观点分：,双重影响、现有主动又有消极,（,2,分）,主动影响为主,（,1,分）,主动影响,举例,推进经济近代化；瓦解自然经济；促进资本主义发展。,（任答,1,点,1,分）,创新产品；出口美国,（任答,1,点,1,分）,消极影响,举例,：（任答,1,点,1,分）,“,迷惘和阵痛,”,种种表现,3/19,第（,3,）问评分标准：,第一等（,5,6,分）,观点方面：,观点了解准确，即提及生产方式近代变动带来 双重影响，并必定其主动方面；,论证方面：,有机结合材料和所学知识，多角度按清楚逻辑关系充分论证观点；,表述方面：,层次分明，详略得当。,第二等（,3,4,分）,观点方面：,观点了解基本准确，如不提双重性，只必定其积 极方面；,论证方面：,结合材料合理论证，角度单一，逻辑关系显著；,表述方面：,有层次性，详略欠当。,第三等（,0,2,分）,观点方面：,观点了解不够准确，如只提双重影响，不必定其主动方面；,论证方面：,未能或极少结合材料，缺乏逻辑关系；,表述方面：,缺乏层次，详略不妥。,4/19,第（,3,）问阅卷特点：,活题死改，采点给分,+SOLO,给分；,总体给分，不打小分；,摘抄原文不给分；,字数,200,字仅仅作为参考答案；,防止秒杀！,5/19,SOLO,评分法（,可观察学习结果结构,）,1.,前结构层次：学生基本上无法了解问题和处理问题，只提供了一些逻辑混乱、没有论据支撑答案。,2.,单点结构层次：学生找到了一个处理问题思绪，但却就此收敛，单凭一点论据就跳到答案上去。,3.,多点结构层次：学生找到了多个处理问题思绪，但却未能把这些思绪有机地整合起来。,4.,关联结构层次：学生找到了多个处理问题思绪，而且能够把这些思绪结合起来思索。,5.,抽象拓展层次：学生能够对问题进行抽象概括，从理论高度来分析问题，而且能够深化问题，使问题本身意义得到拓展。,6/19,1.,前结构层次：考生完全读不懂材料，不能够提供一个有效信息，得,0,分。,2.,单点结构层次：参考答案提供了,6,个有效信息点，考生只要答对其中一个，就能够得,1,分。,3.,多点结构层次：参考答案提供了,6,个有效信息点，考生答对了,2,个给,2,分，答对,3,个给,3,分。,4.,关联结构层次：参考答案第二层次提供了,3,个结论，任何一个结论都是在第一层次,6,个知识基础上总结出来，考生只要能答出其中一个结论就能够得,3,4,分。,5.,抽象拓展层次：考生能够回答出第二层次,3,个结论，所以对整个近代经济生活有一个整体认识，能够得,5,6,分。,7/19,0,2,分卷,例,1,、改卷老师辛劳了，奖励你一朵小红花。（,0,分）,例,2,、新生产方式在一天天被发觉和利用，于是人们抛弃了旧生产方式。但旧生产方式又,，因为他们被抛弃，带来了相对严重经济问题。所以旧生产方式不容抛弃，历史还应该有它支持。（,1,分）,例,3,、自然经济逐步解体，使广大农民破产。不过，自然经济瓦解，西方先进生产方式传入刺激了民族资本主义产生和发展。大量农民进入工厂成为工人，民族资本主义发展和无产阶级力量壮大。民族资本主义发展，为民族资产阶级进行民主革命奠定了物质基础，促进了中国经济近代化。伴随无产阶级壮大，五四运动暴发，中国共产党成立。中国民主革命进入到新民主主义革命时期，中国革命面貌焕然一新。（,2,）,8/19,低分卷经典错误：,只有论点，没有论据支撑；,答非所问，偷梁换柱；,主要原因：,死记硬背，缺乏逻辑和思辨能力。,9/19,3-,4,分卷,例,1,、自然经济逐步瓦解，造成农村土布减销，农妇收益降低，人们生活方式转变，一定程度上造成人们迷惘痛苦，不过，传统经济结构变动，促使中国民族资本主义发展，给中国经济发展以及人民生活方式观念带来新生机和朝气。比如女孩不再束缚于家中纺织，能够纺织销售到美国去，有利于生活改进；妇女进入洋纱厂、洋布局，促成人们传统观念改变，使其更生机，有利于于男女平等先进思想被广泛接收。,10/19,中分卷经典错误：,有史有论，不过角度不足；,论点单一，缺乏两点论和重点论；,主要原因：,唯物史观没有形成。,11/19,5,分卷,例,1,、旧生产方式逐步解体带来苦难。人民收益降低，生活变得困苦。女人变得无聊，整天吵架念佛，社会风气日益衰落，给人民带来迷惘与阵痛。但新生产方式也带来了生机和朝气。工厂建立，出现机器生产，人们能够取得价廉物美纺织品，女孩能够纺织发网和餐巾远销海外，出息不错。同时也有利于民族资本主义兴起，为人民提供新生存机会，能够养家糊口。最主要是，自然经济解体是历史必定趋势，有利于中国开展经济近代化进程。因而，旧生产方式解体有利也有弊，但总体利大于弊。,12/19,6,分卷,例,1,、陈旭麓先生认为传统社会近代化有利有弊，但利大于弊。,旧生产方式解体会产生苦难，这表达在传统家庭手工业者收入降低，难以维持生计，然而新生产方式带来生机，这表达在人们去工厂做工，将手工业品销往国外，这有利于民族资本主义发展，有利于中国走向近代化，从历史唯物主义角度看，经济基础决定上层建筑，伴随生产力发展，加上外国资本主义刺激，新生产方式取代旧生产方式是历史必定，传统经济社会结构近代化带来利才是历史主题。,13/19,常见错误：,1,、逻辑性不强，唯物史观欠缺，不讲两点论，更没有重点论；,2,、不能从材料中提取有效信息，只会摘抄原文；,3,、语言表示含糊不清，或者答非所问；,4,、角度单一,5,、不能史论结合，更不能论从史出等,；,14/19,观点叙述题解题方法：,第一步：亮明观点。,用词一定要确定。比如我认为,正确、我认为,错误、我同意或不一样意,、*认为,等。一定要用明确语句把你观点表述清楚。要对材料进行提练概括，尽可能不要照抄材料原文。（关键词能够抄下来）,15/19,观点叙述题解题方法：,第二步：用史实来论证这个观点。要注意多角度,分析。,思绪一：政治、经济、文化、外交、社会生活。,思绪二：外因、外因。,思绪三：国际原因、国内原因。,思绪四：与该事件相关联多个主体（国家或组,织）等。,不一样问题适用不一样思绪，在审题时一定要先整出思绪再写答案，千万不能想一句写一句。,史实与观点要紧密结合，要准确利用所学知识，表述要准确，层次要清楚。,16/19,观点叙述题解题方法：,第三步：用理论来论证这个观点或写总结性语言。,（这个结论一定要结合这道题目标内容写出，普通不要照搬政治课所学原理，但要以政治课上所学原理为思绪、为依据，用历史语言来表示。）,17/19,答题技巧,四个结合：,史论相结合、论从史出；,书本与材料相结合；,小史料与大背景相结合；,历史与现实相结合。,18/19,评分标准：,第一等（,10,12,分）,观点方面：,观点了解准确；,论证方面：,有机结合材料和所学知识，多角度按清楚逻辑关系充分论证观点；,表述方面：,层次分明，详略得当。,第二等（,5,9,分）,观点方面：,观点了解基本准确；,论证方面：,结合材料，合理论证观点，逻辑关系显著；,表述方面：,有层次性，详略欠当。,第三等（,0,4,分）,观点方面：,观点了解不够准确；,论证方面：,未能或极少结合材料，缺乏逻辑关系；,表述方面：,缺乏层次，详略不妥。,19/19,
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