教案人教版九年级故乡的榕树. .doc

教案人教版九年级故乡的榕树.
一、教材情况分析：
1．本文语言优美但篇幅较长，因此宜片段朗读， 不宜全文诵读。（读一遍需近20分钟）
2．本文用了不少引起回忆的衔接句，但片段之间的内在联络并不明显。因此宜由老师点拨，使学生理解。
二、学生情况分析：
高一学生多半能体验思乡情绪，也能感遭到文章非常美，但他们本人往往“眼前有景道不出”，“心中有情不会抒”。因此教学本文意在启迪如何以我手写我情。
三、教学目的
1．理解文章选材特点：（榕树多、奇） 2．理解文章组材特点：（物→事→情） 3．品味文章语言的特点：（情韵悠长、描写细腻）
四、教法媒体选择及课时安排
1．点拨、诵读教法 2．投影胶片等 3．一课时
教学过程 ：
一、导入 （2—3分钟）
思乡复古是散文常见的主题。人们常借别具深意的物或富有特色的景来抒发思乡之情，比方萧乾的友人由于当年住北京总布胡同时，院里有一棵枣树，因此她把思乡之情寄予在“枣核”这一物上；香港作家黄河浪，由于生于榕树之乡福建，而把思乡之情寄予在榕树这种景上。他家乡的榕树有什么奇异之处，使他激情澎湃、文思涌动，写下本文呢？请大家一起从第5节阅读至第10节。
二、家乡的榕树有什么奇异之处？（15分钟左右）
明确：驼背的榕树形状奇，传说奇，功用奇；另一棵树也为农人遮阳歇凉提供场所，为我幸福酣眠提供场所。它们在我心中，不仅仅是树，依然理想的启迪放飞者，道德的见证教化者，爱心的赐予传达者，农人的庇护慰安者，夏夜的造境催眠者。榕树，会聚了浓浓的友谊、亲情、乡情，是我永远不会不记得的家乡风物之一。这部分回忆片段犹如一个个电影分镜头，回忆画卷缓缓展开。
三、为什么不直截了当以《忆家乡》或《家乡的回忆》为题？（20分钟左右）
明确A作者所思念的人、事、物莫不与榕树相关，对家乡的思念是通过对榕树的思念来表达的。因此，用《……的榕树》作标题，精确、贴切。
B如此的标题委婉、深情，有艺术感染力。
C此外，榕树在文章构造方面也起了重要作用。请看课文1—4节和11—13节，分析课文是如何拉开回忆的序幕，又如何收起回忆的画卷的。
明确：1．从第3节开场回忆 2．1—2节的序幕里突出的背景是什么？画面中流淌着怎么样的情？（明确：是榕树；浓郁、幸福的感情。写狗是为了衬托情。）
3．第3节是家乡榕树的一个特写镜头。这一节里“迷濛的烟水，苍茫的群山”说明他如今距家乡非常遥远，但，再远也挡不住思乡的视线，割不断思乡的情感。你瞧，他对榕树叶子的经历多么细腻真切！请齐读3节末句。 4．第4节是与榕树有关的两个广角镜头，留意一下句子的衔接特点，颇似顶针格修辞。好处是有连绵不绝之势，仿佛悠长的乡思，缠绵温馨。请读一遍。 《弯弯的月亮》写忆中家乡，语言与本文有异曲同工之妙。大家一起欣赏一下。（放歌曲，放投影胶片：“歌词”）
5．为什么不说“经历里的故事”象天上星星一样多，而说“象榕树的叶子一样多”？
明确：就近取譬，扣题、新颖。 6．这句话起什么作用？ 明确：开启下文回忆
7．11—13节先以“快摇镜头”的方式缓缓收束画卷。再由哨音、榕树回到现实，让我与忆中树对话询咨询，产生一种彼此思念的意境美。结尾轻声呼唤，传达了绵绵不尽的乡思。 8．总结：本文是由眼前树而引起回忆的。忆时先特写再广角，前者使榕树的形象明晰而遥远，后者为下文分镜头回忆榕树设下了背景。 下文以分镜头的方式展开回忆的画卷，分别有两次集中抒情。因此，以《……》为题，还起了使形散神聚的作用。
四、学习过本文后，你有什么作文方面的收获？（2—3分钟）
明确：1．写思乡之作，要留意选择，对你别别具深意或家乡富有特色的景或物。
2．思乡之作，常常以“眼前→回忆→眼前”的方式构造全文。
3．类于顶针格的语言组织有情韵悠长的效果，细腻描写所忆之人、物，有真切动人的效果。
五、作业 课后请仿照本文，写一篇寄情于物的复古之作
六、板书设计 ：
家乡的榕树
胶片一
一 特别 形状奇 理想的启迪者 放飞者（伙伴） 友谊
传说奇 道德的寄寓者 教化者（爷爷）
株 一般 功用奇： 爱心的传达者 实现者 （祖母） 亲情
两 特别 劳人的隐蔽者 慰安者 （乡亲） 乡情
株 夏夜的造境者 催眠者 （我）
胶片二 胶片三
眼前树 思乡之作：选材（寄情于物）
别具深意，富有特色
忆中树 组材（插叙方式）
容量非常大，开合自如
特写镜头，广角镜头 语言（类于顶针）
分镜头（5、6、7、8、10） 情韵悠长，绵绵不绝
（细腻描写）
真切动人如在目前
不丰不杀恰到好处
眼前人与忆中树交融
（两地交通，彼此相思）
七、教学后记
教学本文，我有一些深入体会①正确解读本文。全国中语会会刊《语文教学通讯》96年12期P26上，有宁夏/朱宗明的教案，是借《乡愁》导入 的。我以为十分不妥。a.《乡愁》与本文虽同抒乡愁，但作者详细情况不同；在台与在港心态绝不会一样的。 b.《乡愁》有苦味，《故……》有甘味；《乡愁》有悲观怅惘气息，《故》则是神奇感恩气息。市一中的曹德山说，授课完毕时应提一下作家之因此会如此思乡，是由于港陆别离。我也觉得不妥。由于香港回归指日可待，且未必在港才会有此情调、此内容的怀乡，在他处也一样会怀乡的。
②长文如何短教？本文非常长，读一遍要20分钟。只读精粹之处甚至应会背，其余可略过。其次，内容较好明白，仅须在构造关键处，内容难解处指点一下即可。我在市一中上这节竞赛课时，只用一节课不仅教完全文，还详析了特写处、第4节、第5节写理想处，第10节写玄想处，还让学生当堂背诵了3、4、5、10节中以上详析之处；听了《弯弯的月亮》的部分旋律。
③语言美应当领略，如以上所说之处。尤其让学生颇有收获的是：a．怎么样借语言加强抒情意味？能够用类于顶针之法，如4节，又如《弯弯的月亮》，它与所想表达的绵长不绝的思乡之情相一致。b．能够对一细节处详描。如第3节对叶子，给人之感受是虽间隔（时空）遥远而经历极其明晰。再如写老祖母处亦然，祖母神态栩栩如在眼前。c．能够充分想象，如写放飞理想时，理想美妙在何处，远大在何处等等，俱通过相关词语表达，且>3句，假设去掉其中一句，效果立即大减。
④构造上，此类文章有一常见形式：眼前—回忆—眼前。本文之长处在于：它把琐碎思绪借榕树以串联凝聚，形虽散而神不散。
⑤文章材料的选择、排序、衔接的道理应跟学生讲清，才能有效指导今后作文。
⑥先在广角镜头中两树合写，再写形状、功用、传说皆奇的老榕树，然后合写两树的共同功用；写共同功用时，又先写一般功用：众人歇息乘凉；再写特别功用，单写我乘凉时的独特感受。如此安排材料，整体感受是从特别→一般；细部感受则从一般→特别。