教案人教版七年级语文上册第4课《紫藤萝瀑布》 .doc

教案人教版七年级语文上册第4课《紫藤萝瀑布》
内容预览：
4 、紫藤萝瀑布
一、教学目的
①有感情地诵读课文，理解内容。
②揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。
③学习并运用观察、感受、联想、考虑的学习方法。
④体会作者对人生的独特感受，体会人生，感悟生命。
二、教学重点
通过有感情的反复诵读，理解内容。
揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。
三、课前预备
老师预备多媒体课件，学生做好充分预习，并查相关材料
四、教学内容
这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开，而引发对生命的感慨，文章从紫藤萝引人驻足、炫人眼目的漂亮写起。盛开的藤萝花像辉煌的淡紫色的瀑布，参差有致，阳光下的腾跃闪耀，给人一种“在流淌，在欢笑，在不停地生长”的感受。藤萝不与群芳争胜，它们静静开在春花已谢的时节，踏春的人无意流连，蜂蝶亦不来光临。然而，它们仍然盛开着，显示着它们的生命力。尽管是静静的，但紧靠团结的繁盛给人以生命坚韧不息的考虑。
五、教学设计
（一）整体感悟
①精心导入
(大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。)
同学们，当你面对美妙的大自然时，你会感遭到大自然给予了我们许多许多。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜爱富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的英勇，然而女作家宗璞更多留意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝如此的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的漂亮，有腾跃闪耀的生命。作者从这些小小的生命中开掘出许多美妙的品行，并藉此表达关于美妙人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎么样传达了如此的一种追求。
出示目的并板书课题。
②感知内容
a．检查预习“读一读，写一写”。
b．配乐范读，学生在听读中考虑。
咨询题组：
a、本文学习什么内容?
b．作者的思想感情是怎么样的?有什么变化?
c、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了如何样的感悟?
学生带着咨询题听朗读，然后讨论，再答复。能够请学生听答复后互相评论、补充。老师领读，协助学生感知、理解。
（二）研读与赏析
①老师导学
好文章总有一些精彩片段，研读好这些片段，是对文章内涵的详细把握，也是对作者的思想感情的探究。
②自主探究
大屏幕投影出示咨询题组，学生考虑并体会。
咨询题组：
a．学惯用本人的话概括本文内容。
b、找出本人感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。
c、赏析语段中精巧语句的用法，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎么样的感悟?
学生自读课文后，能够通过小组讨论，共同研讨以上咨询题。
[老师小结] 作者用细腻的笔触，描写了一树盛开藤萝花的活力勃发、辉煌灿烂的景象，抒发本人由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的考虑，生命的长河虽有曲折，但永远前进。(老师指导朗读)。
③学法指导
投影出示朗读方法：重音、节拍及停顿，注重内化和感情。佳词妙句细品味，内容中心都理清。
a．简单的内容归结：
看花?繁花似锦
忆花?思绪万千｝生命永久
思花?振奋精神
b、学生能够有不同的选择，不同的理由，同意思维发散，只要言之有理即可。
老师小结：面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化，对生命会有那样的感悟呢？1982年是极左论调覆盖的年代，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必定关系”。理解这个背景，才能理解文章的感情。事实上作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到现在繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。
C、学生能够各抒己见，结合本人的理解，展开考虑。
[老师小结](留意文章里提到的“生死谜、手足情”六个字，结合作者的简历稍做介绍。)作者在回忆了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也确实是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚决的信念；厄运过后，不让悲伤长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。作者发出了“在这浅紫色的光芒和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”的感慨，我们也由此感到作者，对生命的感悟。
④合作探究
通过合作、探究，进一步品味文章的语言，引导学生探究学习，从中找出精巧的语言片段，进展探究与赏析。
同位之间、小组之间进展合作交流。
例如：揣摩语句，体会写景之妙。
“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的。”学生讨论后老师指导总结：这是用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以活力勃勃的感受；比作笑容，就有美妙可爱的感受，也抒发了喜悦之情。
学生能够找出多处，从内容上、从写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握。
（三）体验反思
①质疑交流
通过研读，你有哪些考虑和体验?
a．学生向老师提出疑咨询，老师可参与学生的学习讨论。
b．老师向学生提出质疑：你能用本人的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话吗?
学生讨论，能够有不同见解，老师巡视并指导。
②拓展延伸
a、请学生观察大屏幕上的画面(可出示一组花木的画面，如：菊、梅、荷、松树、牡丹等等)。
指导：人们往往给予一些花木以某种意味意义，回去后能够搜集一些有关花木的文章，与同学进展交流，并提出本人新的联想和见解。
b、用一株实物花(并不一定是名贵的花，能够是生命力坚韧但并不起眼的花)，让学生现场观察，进展联想，做口头作文：《我看（）花》。
[老师总结]紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争，单独开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着本人的生命，骄傲自信地为本人漂亮生命而欢跃嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和悲伤”又会令人感遭到一种沉重，一种悲伤。细心品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。
（四）延伸作业
①观察花草树木，观察生活
②写观察日记，标题自拟。
（五）信息反应：