教案人教版五年级上册语文6.《梅花魂》教学设计二 .doc

教案人教版五年级上册语文6.《梅花魂》教学设计二
适用年级:六年级
使用教材:人教版小学语文第十一册
设计理念:制造自主学习的课堂空间,带学生走进自主探究的境地,紧扣一个情字,展开个性化阅读,感悟至真至纯的爱国深情.尊重学生独特的情感体验,奏响情感教学的最强音.
教学目的:
学习本课的生字新词.
正确,流利,有感情地朗读课文.
自读探究,体会梅花坚韧高洁的品行,感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情.培养学生的民族认识及爱国情意.
教学重点,难点:
通过个性化阅读,深化感悟梅花精神及外祖父深沉的爱国情意.
教学预备:
制造多媒体课件.
学生学唱歌曲《红梅赞》.
教学时间:一课时
教学过程:
谈话导入扣题质疑
1,同学们,说起梅花,大家一定特别熟悉.那么,通过往常的学习,梅花留给你什么样的印象呢?(相机引导学生交流咏梅的古诗,名句,名画,歌曲等.)
2,老师小结:是啊,古往今来,多少人通过画梅,唱梅,写梅来歌颂梅花.今天,我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事.揭题,齐读.
3,读了课题以后,你有没有产生疑咨询呢?(学生紧扣魂自由质疑)
初读课文整体感知
1,自由轻读课文.要求:读准字音,读通句子.
2,考虑:读完课文,你最想说的话是什么?谁能概括地谈一谈初读课文的感受?
3,检查:
a出示词语:秉性训斥撩乱蒙胧眷恋玷污冷冰冰
颇负盛名 低头 折节(指名读,齐读)
b交流感受.
精读感悟入境入情
1,再读课文,考虑:文中哪些地点最令你感动?把有关语句划出来,多读几遍,并想想为什么?(同桌可讨论交流)
2,全班交流:(学生自由作答,老师相机出示有关句段,在尊重每个学生阅读感受的同时将情感体验,朗读指导,言语表达结合起来.)
A 出示:读到'独在异乡为异客……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边,手背.
(a)谁能用一句话来概括这段话的内容?谁能用一个成语来概括?(板书:黯然泪下)
(b)外公为什么会黯然泪下呢?
(c)指名读,评议(缓慢,消沉),齐读.
(d)而如今的我,能理解外祖父吗?男女生比照朗读下文两句人物对话.
B 出示:我五岁那年,有一回到书房游玩……有用细绸子渐渐抹净.
(a)出示墨梅图,学生自由轻读,想一想,从这段话中你体会到什么?(板书:分外爱惜)
(b)学生圈划有关重点字词交流.(拉下脸,训斥,悄悄刮去,渐渐抹净用红色显示)
(c)指导朗读:读出训斥的语气.是玷污得的吗?是什么句?读出强烈的反诘语气.悄悄,渐渐这两个词该怎么样读?为什么?(学生赛读,穿插评价,齐读)
C 出示:这梅花,是我们中国最有名的花……总要有梅花的秉性才好.
(a)自由轻读这段话,你觉得梅花精神是一种怎么样的精神?(能够用文中的有关字词答复,也能够本人想.)
(b)我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢?举例说说.
结合学生答复,出示图片:方志敏,王二小,董存瑞,邱少云……
师重点略述江姐的事迹,让我们一起用歌声来赞美她,播放《红梅赞》MTV,学生齐唱.
(c)小结过渡:是啊!即便在今天如此的和平年代,当非点袭来时,我们的白衣战士挺身而出,舍生忘死.他们,不也是这朵朵梅花吗?作为跨世纪的年轻一代,同学们,如今此刻,你们的心情怎么样?
(d)让我们深怀崇敬之情,齐读这段话!
(e)如今,你对课题梅花魂中的魂又有了哪些更深的理解?(引导学生理解梅花魂不仅仅是指梅花的精神,更意味着我们中华民族的民族精神.板书:民族魂)再次满怀深情齐读课题.
(f)屏幕红色显示:是啊,莺儿,你要好好保存!反复读这句感慨句,从中,你领悟到什么?(相机板书:临别送图)
(g)针对这一自然段,学生质疑.学生可能会提出:这段话写的是梅花,文中为什么用'她',而不用'它'?如今,可调动学生的知识积累,畅所欲言,升华学生对梅花魂这种民族魂,对祖国母亲的情感.
D 其余几处学生自由交流.结合理解,感情朗读.(相机板书:失声痛哭含泪递绢)
E过渡小结:载着无尽的思念,船儿越飘越远,同学们,如今
此刻,我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤:母亲,我要回来!我要回来!我要回来……(录音播放,声音消沉,苍凉,动情)我想,此刻,不仅是我,还有你,还有他,我们四十三颗心都被一种真情深深地震撼着,同学们,震撼我们的终究是什么呢?(板书:爱国心)
四,即时拓展加深体验
同学们,当莺儿,女儿回国后,孤单的老人会做些什么来寄予思乡之情呢?请展开想象,以我仿佛看到外祖父……为开头写一段话.
附板书:
梅花魂
(民族魂)
黯然 分外 失声
泪下 爱惜 痛哭
爱国心
临别含泪
送图递绢