模块八研究性学习方案《春天的校园》观摩.doc

模块八研究性学习方案《春天的校园》观摩
1.您觉得这个方案的选题有什么优点？
答：我觉得这个方案的选题的优点是：
(1)这个方案的主题既是课堂内教材内容的拓展延伸，又是对校外各种自然和社会现象的探究；
(2)这个方案的选题是实践操作类的，是已经证明的结论。
(3)注重的是学生科学探究能力和小组协作能力的提高与发展。
(4)符合学生年龄特点，是学生感兴趣的，能够激发学生积极参与到项目任务协作解决过程中来，让孩子在活动中学会与人沟通、相互合作。
事实上，项目主题的选取并没有一个特定的规范或是准则。在基于项目的学习中，所注重的是学生科学探究能力和小组协作能力的提高与发展。项目主题的选定既可以涉足于未知知识领域，也可以是对已有知识进行的个性化再认识，并非一定是要造福人类，或具有创造性。只要是学生感兴趣的，能够激发学生积极参与到项目任务协作解决过程中来的项目主题都是好的选题。
2、您认为方案中教师是如何定位自己和学生各自的角色的？您认为这种角色划分是否合理？
答：方案中由于学生是小学三、四年级的学生，在活动中需要教师的指导，老师是把自己和学生作为一个学习共同体，两者均为学习团队的成员。我觉得这种角色划分很合理。因为基于项目的学习的特点之一是相关学科教师、学生、有关部门机构组成一个学习共同体，为完成任务而共同努力，成员之间是一种密切合作的关系。学生在教师的指导下进行查阅资料、收集整理数据并分析探索数据背后原因，运用所学的数学知识制成统计图表，可以少走弯路，提高学习的效率，我认为这种角色的划分很合理。
3.您认为方案的学习活动流程设计能否体现学习的开放性、自主性？
答：我认为该方案的学习活动流程设计能体现学习的开放性、自主性，主要表现在以下几个方面：
⑴收集整理本地天气变化中温度、湿度、及日照时间等变化的数据，运用所学的数学知识制成统计图表，比较两地的气候差异。从报纸查询、电话拨打121询问电视、广播中每日的天气预报查询、网络查询当日天气情况并填写原始数据，天气变化情况、温度、湿度、日照时间等项目。根据最高温度和最低温度计算每日温差，根据日出和日落时间计算每天的日照时间。完成一周天气情况统计后，分析统计数据，写出一周天气小结。根据统计表制作统计图，制作项目报告。
（2）在该项目的学习活动中，学生要通过通过观察两地校园中树木和花草及孩子着装的变化，用绘画、摄影、文字等形式表现气候差异带来的植被及景观的不同。探究两地春天校园不同景色产生的原因，让孩子体会地理位置与气候之间的密切关系
（3） 学生在课堂上介绍自己的研究情况，互相交流，并训练表达能力等，将学到的理论知识和现实生活中的实际问题紧密结合，得到综合训练和提高。
4.该方案中学生是如何组织的，这种组织方式有什么优势，是否适合研究活动的开展？
答：该方案中是以来自不同学校的小学三、四年级学生每4-6人为一小组，通过远程协作完成任务。对于有些活动，比如观察校园树木的变化情况是让小组中每个学生都来亲自体验的，而对于有些活动小组怎样分工没有做具体说明。
我认为这种组织方式的优势有：（1）学生围绕一个主题展开实践探究，在探究过程中，可以培养学生独立考察事物、分析处理问题的能力。
（2）活动过程中，相关学科教师、学生、有关部门机构组成一个学习共同体，为完成任务而共同努力，成员之间是一种密切合作的关系，培养了学生学会与人沟通、相互合作。
（3）远程协作的学习方式，培养孩子计算机基本操作能力，提高网络搜索资料及运用计算机整理资料的能力。
综上所述，该方案的这种组织方式适合研究活动的开展 。基于项目的学习是小组式教学活动，教师应当将学生分成若干小组，每组4-7人。但分组前要对每位学生的学习基础和个性心理特征及相互关系作详细了解，分组时应注意进行均衡分配。同时，教师应根据对学生的全面了解，在每组各指定一名成绩优秀、责任心强、有一定领导能力的学生做负责人，并组织学生自我介绍、互相认识，为合作学习建立基本的规则。
5、 该方案中教师是如何评价学生的表现，您认为这种评价方式的优点是什么？
答：该方案中教师评价学生的表现既有形成性评价又有总结性评价，还有过程性评价。这种评价方式充分体现了学生主体的原则和关注学习的过程，形成性评价旨在对正确的、好的问题解决思路进行肯定，以激发学生的积极性；同时对错误的做法加以引导和指正，开拓和修正学生的研究思路。总结性评价能掌握学习活动最终效果过程性评价关注教学过程中学生智能发展的过程性结果，如解决现实问题的能力等，及时地对学生的学习质量水平做出判断，肯定成绩，找出问题。这些评价方式能较为客观地评价学生，调动了学生的学习积极性，利于知识的掌握和学生能力的提高。