教案人教版七年级语文下册第13课《音乐巨人贝多芬》学案 .doc

教案人教版七年级语文下册第13课《音乐巨人贝多芬》学案
内容预览：
《音乐巨人贝多芬》学案
老师寄语：每个人的生命都是一只小船，理想是小船的风帆。--张海迪
学习目的
1、理解文章构造，分析贝多芬这一人物形象。
2、理解贝多芬的话的含义。
3、学习运用人物外貌描写的手法刻画人物形象。
学习过程：
一、根底知识
1、应掌握的加点字的读音。
磐石（ ） 喧嚣( ) 深邃( ) 重荷( ) 门槛( )
2、解词。
重荷：
杂乱无章：
惹人注目：
二、理解探究
1．理清“客人”访咨询贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。
2．用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。
3．文中贝多芬的哪些话深深触动了你？你对这些话是怎么样理解的？
三、合作释疑
4．“他诚然孤单，但是有‘永久’为伴”，这里的“永久”指的是什么？
5．“请看一看罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河确实是从贝多芬身上流出来，同时加以引申开的。”这句话应如何理解？
四、课内精读
客人在纸上写着：“我们要明白您的生平，把您的音讯带给万千群众，使他们理解您真实的好灵魂。”
看了这几句话，一滴泪在大音乐家眼里闪光。他喃喃地好像独语：“我的好灵魂！人家都当我是个厌世者，你们如何会想到这个！在这里我孤零零地坐着，写我的音符--我将永远听不见音乐，但是在我内心发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。我有时不免叹息，我真软弱……一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。”
贝多芬神往地说：
“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……”
6、贝多芬为什么经常回绝客人看望？
7、贝多芬为什么说“一株树也比一个人好”？
8、假设你如今双耳失聪，请描绘一下你的心情。
五、拓展延移
忆冼星海
茅 盾
和冼星海见面的时候，已经是在听过他作品的演奏，读过了他那玩语言的自传以后。
那一次我所听到的《黄河大合唱》，听说是小规模的。那次演奏的指挥是一位青年音乐家，朋友告诉我，要是冼星海自任指挥，演奏当更精彩些。但我得老实说，尽管是“小规模”，但是那一次的演奏依然十分美满的。我应当承认，这开了我的眼界，使我感动，老觉得有什么东西在内心抓，痒痒的又舒适又难受。那伟大的气势自然而然使人发生崇高的情感，光是这一点，也就叫你听过一次，就像灵魂洗过澡似的。
从那时起，我便在想象：冼星海是怎么样一个人呢？我曾经想象他该是木刻家马达那样一位魁梧奇伟、沉默寡言的人物。但是朋友又告诉我：不是，冼星海是中等身材，喜爱说笑，话匣子一开就会滔滔不绝。
我见过马达的一幅木刻：一人伏案，执笔沉思，大的斗篷显得他头部特小，两眼眯紧如一线。这人确实是冼星海，这幅木刻就名为《冼星海作曲图》。木刻家的意图不在“写真”，而在表现冼星海作曲时的神韵。它还远不能满足我的“好奇”。而这，直到我读了冼星海的自传，才得到部分的满足。
从冼星海的生活经历，我理解了他的作品为什么有如此大的气势。他做过饭店堂倌，咖啡馆杂役，做过轮船上锅炉间的火夫，浴堂的打杂，也做过乞丐。什么都做过的一个人，有两种可能：一是被生活所压倒，虽有抱负，只成为一场梦；一是战胜了生活，那他的抱负不但能实现，而且必将放出万丈光辉。“星海确实是后一种人！”--我当时如此想，仿佛我和他已经是非常熟悉的了。
大约三个月以后，在西安，冼星海忽然来访我。
那时我正在候车南下，而他马上通过新疆赴苏联。当他走进我的房间，本人通了姓名的时候，我吃了一惊，“呀，这确实是冼星海么！”我觉得非常熟识，而也感到陌生。我将这坐在我对面的人和马达木刻中的人作比拟，也和我读了他的自传以后在想象中描绘出来的人作比拟，我差不多连应有的应酬也不记得了。然而冼星海却滔滔不绝地说起来。他说起了他到苏联去的打算，讲他的《民族交响乐》的创作。他的话我已记不全了，但是，他那种气势，却使我兴奋鼓舞。他说，他以后的十年中将以全力完成他的创作打算。我坚信他一定能到达，由于他不但有坚强的意志和伟大的魄力，而且又是那样好学深思，勤于搜集各地民谣的材料。他说他将在新疆逗留一年半载，尽量搜集各民族的歌谣，然后再去苏联。
如今我还记得他的《民族交响乐》的一部分打算。他将从海陆空三方面来描写我们祖国山河的漂亮、宏伟与博大。他将以“狮子舞”、“划龙船”、“放风筝”这三种民间的娱乐，作为这伟大创作的“意味”或“韵调”，来描写祖国人民的生活、理想和要求。“你预备在旅居苏联的时候写你这作品么？”“不！”他答复，“我去苏联是学习，吸收他们的 好东西。要写，还得回中国来！”
那天我们的长谈，是我和他的第一次见面，谁又料得到这确实是最后一次啊！“要写，还得会中国来！”这句话，今天还响在我耳边，谁又料得到他不能回来了！
如此一个人，如何就死了！
昨晚我忽然如此想，当他在国境被阻，而不得不步行万里，且经受生活的极端的困厄，而回莫斯科去的时候，他大概还觉得，这一段不平凡的生活经历又将使他的创作增加绮丽的色彩和腔调。要是他不死，他一定会津津乐道这一番的遭遇。如今我依然如此想，要是我再遇到他，一开头他就会讲述这一段颠沛流离的生活，而且要说：“我通过中亚细亚，步行过万里，我看见了不少不少，我得了许多题材，我作成了曲子了！”时间永远不能磨灭我们在西安的一席长谈给我的印象。
一个具有伟大气势、抱有崇高理想的冼星海，永远坐在我对面，直到我眼不能见，耳不能听，只要我神智还没昏迷，他永远活着。
1946年1月5日
（有删改）
【注】①苏联，指前苏维埃社会主义共和国联盟，1991年解体。
1.作者在回忆冼星海的过程中，既写了想象中的冼星海，也写了冼星海留给他的印象。阅读文章，填写表格。
回忆想象、印象
听《黄河大合唱》
读冼星海的自传
气势伟大，好学深思，热爱祖国
2.阅读画线句子，结合文章内容，揣摩作者“好奇”的缘故和内容。
“好奇”的缘故：
“好奇”的内容：
3.简要分析作者是怎么样把只见过一面的冼星海描写得生动而感人的。（不超过150个字）
答：
第13课《音乐巨人贝多芬》学案答案
理解探究
1．“客人”访咨询贝多芬的过程：女佣开门--女佣介绍贝多芬的情况--参观贝多芬的工作室--贝多芬下楼并开场和“客人”谈话--贝多芬和“客人”共进晚餐--贝多芬回忆往事。主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。
2．贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而仁慈，热爱自然，追求自由，献身音乐。
能够让学生各抒己见，既能够结合贝多芬的情况来谈，也能够结合本人的人生经历来谈。
3、答案不唯一，可由学生各抒己见，让学生们本人发表个人看法.
合作释疑
4、“永久”指作为心灵载体的音乐艺术。这句话是说，贝多芬尽管由于耳聋，与人的交流和沟通发生困难，但是这种局限又使他超越形体和言辞，直截了当感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真理。音乐成为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，并传达他的心声，朋友会离去，会误解他，但是音乐不会，音乐永远陪伴他。
5、《约翰·克利斯朵夫》以集中表现克利斯朵夫的生活遭际和人生追求为根本内容，贯穿在小说中的是克利斯朵夫对艺术和生活的热爱，对理想的不懈追求。克利斯朵夫的经历和性格与贝多芬类似，罗曼·罗兰完成于此前的《贝多芬传》是最著名的贝多芬传记，《约翰·克利斯朵夫》最初确实是受贝多芬精神的感化而创作的。茨威格的传记作品《罗曼·罗兰》详细地说明了这一点。
课内精读
1、孤单不愿别人打搅，本人的作品非常少有人能够理解。
2、一方面，耳聋的他比不上一棵树，由于一棵树尚且能够谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的他远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵纯洁和安静，就心灵的纯洁而言，社会中的人不如树好。
3、略。
拓展迁移
13.答案例如：①魁梧奇伟，沉默寡言
②战胜了生活的坎坷，成就了伟大的抱负
③在西安与冼星海相见
14.答案例如： ①听《黄河大合唱》之后，“发生崇高的情感”。
②能写出具有“伟大的气势”作品的冼星海是怎么样一个人。
15.答案例如一：
作者先写听《黄河大合唱》和看《冼星海作曲图》，从侧面表现出冼星海的气势和神韵；然后再正面写与冼星海的见面，通过对他滔滔不绝谈吐的描绘以及“要写，还得会中国来”的语言描写，表现了他热情活泼的性格和火热的爱国情怀。文章正面描写与侧面描写相结合，使冼星海这一形象生动而感人。
答案例如二：
作者虽与冼星海只见过一面，但印象深入。作者详细记述了这次见面的情形，描写了冼星海滔滔不绝的谈吐，打算写《名族交响乐》的创作激情，以及“要写，还得回中国来”的铿锵话语，在对人物的描写中，生动地刻画了一个热情活泼、才华横溢、充满爱国情怀的音乐家形象，给读者留下了深入的印象。