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如何撰写作业批改评语
作业批改作为教学工作的一个必不可少的环节，是教学评价系统中的一个重要环节，也是劳神费思而又弃之不能的一项教学程序。而撰写作业批改评语更是一项重要的工作。
　　面对新课程对撰写作业批改评语的要求，如何在撰写评语这一具体的环节中有效地发挥其功能呢?我认为要做好以下几点：
一、忌“个人主观意识”过重。撰写作业批改评语时，过重的主观意识会束缚学生的思考能力，影响学生思考视角的选择、语言的表述。因此，我们应容忍并鼓励学生多层面多角度地反映学生自己的思想，谁是谁非孰优孰劣 ,任凭你个人去理解与判断。
二、忌“形式主义”。一些教师在批改作业时固守着一成不变的形式，把学生带进这种思维之中，希望以此提高学生的应试能力，使之成为“精品”，获得高分。殊不知，如此“会诊”，让学生走进了这种模式化的误区，让学生陷入充斥世俗功利、践踏童心的怪圈之中，使学生囿于传统，人为地抑制了学生的思想。
三、忌“以己度人”。教师往往站在自己的角度，以自己的眼光和尺度去界定学生的作业，以程式化的标准去规范学生，把自己的思想强加于人，这种评判会让学生迎合别人的口味，故作高深，充当“小老头”，囫囵吞枣、装腔作势，
四、忌“戴‘放大镜’挑毛病”。批改批改，有错才改，找错来改。于是，有些教师居高临下，带着严肃冷峻的面孔，戴上“放大镜”去挑毛病，找问题，甲乙丙丁地罗列了一大堆，这犹如“一瓢冷水”，泯灭了学生的创新之火。撰写作业批改评语，我认为教师应放下师道尊严的架子走到学生当中去，少些医生式的“诊断”，多些“探求”式的发现；少些自以为是的评定，多些富于启迪的点拨......走出误区，呵护学生的天性，让学生愉快的学习、愉快的成长。