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谈高三英语复习课----学以致用

一名高三英语教师最大的难题就是如何在英语教学中融入新的教学理念，如何让英语课课堂氛围活跃起来，营造活跃而不失严肃的学习氛围，让学生在活跃的课堂氛围中感受到学习英语的乐趣并能够激发他们对英语的兴趣，又能够收获良好的教学效果。许多教师在教学过程中都采取了很多行之有效的措施来提高高三课堂效率，也取得了很多可贵的经验与成绩，但笔者也发现高三复习教学中也存在问题，比如高三复习课被当成新课的重复；或教材不重要，可完全抛开进行复习教学；或者高考怎么考就怎么练。笔者认为这种片面地认为复习便是把教学内容按新课教学的方式重新给学生教一遍，根本不重视知识的归类梳理，，以及完全脱离教材进行复习教学的做法都是不妥的。只有合理利用辅导材料，深入结合教材进行高三复习，注重学以致用，全面提高学生运用语言的能力，才是提高质量的好途径。
高中英语新课程倡导的教学过程，是强调学习过程与学习结果并重的教学过程。高三的第一轮英语复习该怎样进行一直是困扰高三老师的一个问题。如果纯粹的“炒剩饭”就是在浪费黄金的备考时间。笔者认为，第一轮的复习中，课本是必要而且必须的。但不是知识的重复而应是知识的提升，因此，把课文的复习定位在语言知识的归纳和具体语境中的运用之上，从而夯实学生的语言基本功，拓宽他们的知识面。从近几年的高考要求我们不难看出，听、读、写及综合运用能力的检测构成了高考试题的主旋律。因此，英语教学决不能停留在知识的学习或支离破碎的语言点的掌握上，其落脚点必须放在以语篇为单位的听、说、读、写多种形式的语言实践活动上，着力于提高语言运用能力，而不是通过单一、机械的试题，训练学生的语言记忆能力。从新课程标准及高考改革来看，单纯的基础层面知识的检查已经转换成为整体英语能力的考查。只有确立了这样的教学思想，英语教学才会改变事倍功半的尴尬。
从高三阶段考试的情况来看，相当多的学生无法得到高分的原因在于对所学知识的整合运用能力较低。而高考的改革正强调了知识的运用能力。所以，教学中应侧重教给学生运用知识的方法，让学生能够学以致用。同时在反复的操练中不断强化，达到熟能生巧的程度。
在一轮复习中，笔者尝试把每单元的复习基本安排四个课时：一、词汇与短语；二、句子与篇章；三、课文与练习；四、检查与反馈。例如在Revision of Unit 5 Music,Book 2的第二个课时中，分为三个步骤：一、从熟悉的话题Music入手，自然过渡到复习单词短语，既激发学生的英语学习兴趣，也为造句写文章铺垫；二、根据课文中的五个句子，引导学生发现句子的连接方法。充分发挥学生的自主学习的能力；三、从翻译句子—口头作文—自编作文三个方面设置练习。把词汇及句子的连接方法运用于篇章中。练习的设置层层深入，环环相扣，教学内容立足于课本，但所提升的技能则超越课本。教学中注重引导学生发现规律。通过自己解决问题和小组讨论，培养自主探究学习策略和合作学习策略。从而达到运用掌握的词汇及连接句子的方法于写作中的目的。这也符合了新课程标准对于提高学生知识运用能力的要求。
高三的课堂要突出学习过程与学习结果并重的教学过程一直促使我不断地思考、探索一种合理，高效的复习模式。狠抓教学环节，优化课堂教学促进备考。注意复习课的针对性。把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。课堂上坚持精讲多练，做到举一反三。复习课上注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，在教学活动设计中强调“学以致用”。另外，在课堂上及时有效地获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。坚持对学生的听课、作业、自习等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
高三的教学是最具挑战性的。因为它不仅要适应教材的变化，还要紧跟高考的变革。因此，不断地探索新的教学方法，以发展的目光对待教学，才能在教学中获得质的变化。