另眼看朝花-别样读鲁迅.doc

另眼看朝花 别样读鲁迅
——品悟《朝花夕拾》中的儿童世界
大港五中 窦广芳
教学目标：
1.引导学生品悟鲁迅“理解儿童并为其抗争”的思想。
2.引导学生学会从多个角度解读《朝花夕拾》。
3.初步培养学生个性化解读文学作品的意识。
一、采撷“朝花”，导入课题
1.考考你：根据插图说出篇名，并简单介绍这篇文章。
2.谈感悟：《朝花夕拾》这本书给你留下深刻印象的是什么?
（提示：可以介绍印象深刻的故事或人物，可以品悟作者的爱憎之情，也可以从先抑后扬、对比等写法上谈谈自己的理解。）
3.今天我们再读《朝花夕拾》，一起来品悟 《朝花夕拾》中的儿童世界。
二、记述童趣，理解童心
1.多媒体展示文段，学生有感情地朗读并思考：作者回忆了哪些童年趣事？从中我们看到一个怎样的童年鲁迅？
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇……
——《从百草园到三味书屋》
2.师过渡：其实这样充满童心童趣的文字在《朝花夕拾》这本书中还有很多：或是表达无忧而纯真的情感，或是描写好奇而渴慕的心理，还有抒发率性而自然的爱憎，以及孩子那丰富而奇特的想象……请同学们找出相关语段，并结合语句深入体会。（板书：记述童趣，理解童心）
要求：先翻阅浏览相关内容，并用笔做简单标注，然后小组同学合作交流自己的发现和感受。
学生代表发言，全班讨论。
3.教师小结
过渡：儿童这样的天性是为当时的封建礼教所不容的。在封建思想的影响下，人们根深蒂固地认为孩子只是家庭的附属品，没有人会蹲下身子从孩子的视角、用与之平等的眼光看待他们的世界。所以当鲁迅隔了几十年再反顾童年生活时，就不单纯只是“旧事重提”了，他开始触及时事，为现实而抗争，为儿童而呐喊。（板书小课题）
三、“救救孩子”，呐喊抗争
1.多媒体展示文段，学生有感情地朗读并思考：体会作者的心理变化及造成这种变化的原因。
我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。“去拿你的书来。”他慢慢地说。我忐忑着，拿了书来了，大约读了二三十行罢，他说：——
“给我读熟。背不出，就不准去看会。”
……
在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。
……
我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。
直到现在，别的完全忘却，不留一点痕迹了，只有背诵《鉴略》这一段，却还分明如昨日事。
我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。
2. 师过渡：鲁迅对传统儿童教育方式的批判主要有两点：一是封建礼教对儿童的荼毒，二是旧的教育方法、书籍的使用对儿童天性的破坏。在《朝花夕拾》中，表现这类内容的典型篇章还有哪些呢？找出来深入体会。
要求：学生先翻阅浏览相关内容，然后小组同学合作交流自己的发现和感受，并用笔做简单标注。
学生代表发言，全班讨论。
3.教师小结
4.知识链接：你不知道的鲁迅——儿童教育的先行者
师过渡：今天，我们从新的角度再读《朝花夕拾》，发现了一个我们不知道的鲁迅，他不仅是对敌人口诛笔伐的革命战士，而且是现代儿童教育的先行者。
1.“近世对于儿童教育最伟大的人物，我第一个推崇鲁迅先生。” ——柳亚子。
2.早在《狂人日记》中，鲁迅就发出了“救救孩子”的呼声。
“一切设施，都应该以孩子为本位” ——鲁迅《我们现在怎样做父亲》
3. 1909年，鲁迅就与周作人合著《域外小说集》，其中就译有安徒生等的童话；其后又翻译了多篇儿童教育、儿童文学理论的相关论文，为儿童观念在中国的进一步深入发展做出了巨大的贡献。
师：鲁迅先生懂得儿童的心理，尊重儿童的个性，为儿童教育呐喊抗争，是真正值得我们敬佩的大家！
四、小试牛刀，学以致用
师：刚刚我们一起从鲁迅先生“儿童观”的角度重读《朝花夕拾》这本书，其实文学作品还可以从更多角度、更多层面来解读，这就是所谓的“仁者见仁，智者见智”。（板书：个性化解读）
比如，我们还可以通过《朝花夕拾》看鲁迅的求学之路。《从百草园到三味书屋》中在三味书屋所受的私塾教育，让鲁迅深深感受到封建教育对儿童天性的束缚；《琐记》中的南京求学生活，使鲁迅接触到了西方先进的自然科学知识，但这些西式学堂“挂羊头卖狗肉”的实质，让鲁迅深深反感。于是又有了东渡日本的留学生活。这在《藤野先生》一文中有详细记载，在日本仙台学医时，他深深认识到中国民众的麻木与愚昧，于是毅然弃医从文，希望用文学唤醒国民的灵魂。梳理鲁迅先生的求学之路，让我们深深感到鲁迅对先进教育方式和科学知识的追求，同时我们发现鲁迅的人生选择是与国家和民族的发展紧密相连的。鲁迅先生就是一本活的教科书，对我们学习和生活有极大地指导意义。
小组合作交流：在阅读《朝花夕拾》的过程中，我们还能探究出哪些感兴趣的话题？请结合具体内容做简单阐述。
教师提示：
1.鲁迅故乡的民俗文化探寻
提示：鲁迅故乡浙江绍兴有着丰富的地域特色，如看社戏、吃福橘等，鲁迅小时候生活其中，必然有许多影响，试做探寻。
2.鲁迅的“画”人技法
提示：鲁迅描写人，寥寥几笔就传出神来，如长妈妈的黄胖而矮、“大”字睡形，范爱农的眼睛白多黑少等，一看就令人不忘。请仔细研读这些片段，谈谈你的收获。
3.鲁迅与鬼
提示：仔细阅读有关鬼的章节，如《无常》、《后记》等，探寻鲁迅笔下的鬼文化。
4.二十四孝于今还有意义吗
提示：对于二十四孝图，鲁迅是怎样看的，你又是怎样看的？把你的看法说出来，和大师进行对话。
5.《朝花夕拾》的批判意识探究
提示：批判虚伪残忍的封建孝道、批判束缚儿童的封建教育、批判冷漠麻木的民众、批判昏聩腐朽的社会当局、批判草菅人命的庸医……
五、课堂总结
莎士比亚说过：“一千个读者，会有一千个哈姆雷特。” 一部作品，当我们反复阅读，多角度解读后，总如新读时获得惊喜，也许这就是读书的乐趣所在吧！
六、布置作业
课下继续你的课题探究，并写出你个性化的阅读感悟。
板书设计
另眼看朝花 别样读鲁迅
——品悟《朝花夕拾》中的儿童世界
记述童趣，理解童心
个性化解读
“救救孩子”，呐喊抗争

4