教案人教版小学二年级《雷雨》片断赏析 .doc

教案人教版小学二年级《雷雨》片断赏析
随着课题改革的不断深化，本学片关于《积累、感悟、运用》课题的开展活动是越来越深化，每位老师运用大语义观，通过各种各样的方式，不断启发学生进展积累、感悟、运用。
一、《雷雨》的教学片段。
（一）导入新课。
1、交流课前搜集的关于雨的材料。
师：同学们，你们搜集到哪些关于“雨”有材料呢？谁愿意上来说一说？（生：略）
师：这些是我们学过的古诗、课文，还有别的吗？
生3：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂，这是我爸爸教我的。
师：真不错，这是本人学的，那还有吗？
生4：我还会唱《春雨沙沙》的歌呢？
师：那好，你把它唱出来吧！
生4：唱《春雨》（全班学生都跟着唱起来）
2、出示课件。
师：刚刚同学们说了特别多关于雨的古诗、儿歌、课文、老师这里也有一幅关于雨的图画我们一起来看看吧！（师出示课件）
我请位同学来说说你看到了什么？听到了什么？
生1：我听到了风声、雨声、打雷声、青蛙的叫声。
生2：我看到了下雨、房子、池塘、柳树。师：特别好，同学们都特别细心，你们能不能给它起个标题呢？
生1：老师老师，我给它起《春雨》。
师：《春雨》适宜吗？
生2：我给它起《风雨交加》。
生3：我给它起《倾盆大雨》。
生4：我给它起《雷雨交加》。
师：《春雨》不行，其他的标题都特别好，有位作者他也写了一篇关于雨的文章，我们一起来学学，好吗？
二、教学反思。
以上教学片段是陈琳琳老师在教学《雷雨》的导入阶段，不难看出，在这个环节中，学生和老师都是在轻松、和谐的气氛中进展的，陈老师充分表达新课程的理念，学生成为主体，老师成为主导，平等地与学生进展对话交流，启发和引导学生运用所搜集的材料自由地发表本人的所得、所想，陈琳琳老能结合低年级学生的特点，布置他们课前去搜集关于雨的材料，这些材料是学生平时看过、听过、学过的东西，积累起来容易，学生跳一跳就能摘到苹果，从而获得成功的喜悦，从而使他们乐于积累所学的知识，积极运用所积累的知识，这些都为他们以后高年级的感悟，运用打下了扎实的根底。
不仅如此，陈老师在教学中可以与学生进展对话教育，让学生充分发挥本人的想象力为本人的画面起名字，通过全体同学与老师之间的对话，为画面起恰当的标题，但在导入新课时假如能把学生起的标题巧妙地与课文标题相结合那就更好。
总之，陈琳琳老师的这节课是成功的课，我只是提出本人的看法，在今后的教学中将多向她学习，在积累方面多下功夫，为我的学生制造更多的想象空间。