创建幸福班级的路径探寻.pdf

70班级70MIRROR创建幸福班级的路径探寻文 饶 一 杨彝熹 郭志映幸福教育是什么？作为学生的班主任，笔者认为，幸福教育就是班主任要成为学生的重要他人，在 6 到 12岁这段重要时光里，给予他们的童年更多亮丽的色彩。因此，创建幸福班级，把班级营造成一个幸福的“家庭”，让每一个学生在“家”的氛围中健康成长，成为最好的自己，是幸福教育的最优路径。正如诺丁斯所说，每个人的智力潜能是不同的，社会对人才的需求是多方面的，要求所有学生按照一种模式接受充分的智能训练是不会成功的，也不可能给学生和社会带来幸福。创建幸福班级的前提：融洽各方关系开展丰富多彩的活动，确保老师、家长、学生全员参与其中，通过彼此之间的互动，建立密切和谐的关系。同甘共苦，搭建平等师生关系。幸福的前提是拥有一个健康的身体，班主任可以和学生一起运动，坚持每天晨跑，积极参与每天 40 分钟的体育大课间，和学生一起挥汗如雨，从不间断；回到家中，和学生一起运动打卡，彼此激励。班主任的以身作则是对学生最好的示范教育。在长期的运动之下，学生的身体素质有了明显的提升。不仅如此，运动还能释放不良情绪，很多调皮的学生，在运动后情绪更加稳定，性格更加外向。除运动外，获得心灵幸福的另一个途径一定是阅读。鼓励学生博览群书，给学生推荐适合他们的书目，同时利用时间和空间，打造每周一次的师生共读是班主任带给学生最好的陪伴。以运动和阅读为切入口，和学生同甘共苦、共同进步，从而建立师生间亦师亦友的平等亲密关系。齐心协力，滋养信任同伴关系。针对学生关系紧张、情绪失控，班级凝聚力不强等问题和现象，班主任可以开展具有针对性的心理个辅、团辅，让学生在活动中勇敢表达，合理宣泄情绪。同时，积极策划班级节日，利用周末和节假日组织家长学生外出野餐、聚会，或者组团参观纪念馆、博物馆等，让学生在集体活动中感受同伴的爱与温暖，从而建立和谐的同伴关系。为了增强班级凝聚力，还可以组织学生参加市内研学基地团建，在体验中感受团队的力量，凝聚集体意识。罗素在幸福之路中说：一个人的兴趣越多，乐趣便越多，受制于命运的情况就越少，因为他若失去一样，还可以找到另一样替代。提供平台，全员参与，人人有收获、人人有成就，师生间的关系、同伴间的关系慢慢转化升温，在亲和平等的关系中，收获幸福的体验。创建幸福班级的路径：增强主人翁意识在大多数人的认知里，班主任的角色定位是一个班级的主人。其实不然。一个好的班主任，更多的时候是将“权力”交给学生，在班级实行“自71EDUCATION TODAYSeptember 2023今日教育治”。这样一来，不仅锻炼了学生的自我管理能力，还能增强学生的主人翁意识。学习的榜样“我来选”。心中有榜样的孩子，总能找到自己前进的道路。学习上，采取师徒结对的帮扶方式，能够激发学生的合作与分享意识。模拟大学毕业生就业双选会，让师父和徒弟双向选择。徒弟信赖自己选的师父，师父也对自己选的徒弟更加愿意主动付出。师父因徒弟的进步而收获满满的成就感，徒弟也因为感恩师父的付出而更加努力，良好的合作学习氛围由师徒结对开启。喜欢的课程“我来上”。能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。鼓励学生自主申报给同学们上课：道德与法治课、劳动课、综合实践课、环境教育课是大家感兴趣的课程。只要学生愿意下功夫去备课，就要给孩子提供展示的平台。同伴的互动交流，总能激发彼此的探究欲望，这样的授课模式，深得孩子们喜欢。班级公约“我来定”。从早上进校门到放学回家，一天中什么该做什么不该做，都由学生自己说了算。包括因此而产生的奖励和惩罚措施，也由他们自己制定，班主任只需衡量一下奖惩的程度与实施的可行性。班级事务“我来管”。为保证人人参与班级事务，凝聚主人翁意识和管理责任感，在班级实行“值日生包班制度”是一个非常有效的办法。把学生分成五个小组，每天一个小组负责整个班级的所有事务。值日生们各司其职，哪怕一周轮一天，他们也对自己值日的那一天格外上心。主人翁意识越来越浓厚，主动参与的热情高涨不灭。在班级中，找到自己的定位，确定自己的身份，各司其职。班级对于学生而言，更像是自己的第二个“家”，在自己创建的家里，主人翁身份得到了高度认同。创建幸福班级的关键：营造幸福“家”氛围营造班级“家”氛围，让每一个学生在“家”文化中得到浸润。运动会上，家长和学生自发相约训练、交流夺冠攻略，只为给班级争光，这是集体高于个人；路见不平或发现同学做错事，及时制止并摆正态度，这是正义之举；待人有礼、爱护环境、乐于助人，这是品行文化；同学有难，第一时间提供帮助，这是人文关怀。优化家庭“家”氛围，让每一个家庭在“家”文化中得到滋养。开展家长课程，指导亲子活动、组建家长沙龙，拉近家长和学生、家长和老师的关系，建立亲密合作同盟；搭建沟通平台，分享学生成长点滴、利用家校本交换意见、制作学生成长册，营造良好沟通氛围；打破传统，开设家长进课堂，让家长给家长上课，家长给学生上课，激发家长教育主体意识。在这样的氛围渲染之下，以家庭为单位的“家”文化在无形中慢慢形成。传承班级“家风”，弘扬班级“家训”，让每一个成员在“家”文化中得到提升。“让每一个学生在班级中收获幸福”是班级的“家风”；“包容、接纳、互助、团结”是班级的“家训”。“家风”需要传承，“家训”需要弘扬，在幸福“家”文化中，人人都是执行者，人人都是受益者。“未来不止是一种模样，成功，也不是勤勉的终点，我们无法庇佑孩子一生，但却能在长久的教育中，赋予他抵达幸福的密码。”围绕幸福教育的育人目标，不断融洽各方关系、不断挖掘学生的闪光点，以丰富的活动去推动学生能力的提升、人格的升华，用“家”的氛围去滋养学生的高尚情怀，让学生具备感知幸福的能力，从而收获真正的成长。作者单位：重庆市南岸区珊瑚中铁小学校