教案人教版六年级上册17、少年闰土 .doc

教案人教版六年级上册17、少年闰土
A案
学习目的
1、学习本课生字、新词。理解含义深化的句子，进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3、感受青年闰土这一人物形象，理解闰土是个聪明、能干、爽朗可爱的农村青年，理解作者对闰土的特别感情。通过联络上下文、时代背景、同学互相讨论等方式理解含义深化的句子。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
课前预备
课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。
教学过程
第一课时
谈话交流，导入新课
我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们明白他是谁吗?(鲁迅)
学生答复后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、理解鲁迅先生吧!
今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《青年闰土》。
板书课题，齐读课题。
检查预习，整体感知
1、学生分段朗读课文，纠正字音。
默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地点做上记号。并想一想青年闰土给你留下了怎么样的印象。
2、学生自读圈画，老师巡视指导。
3、质疑。(学生可能会提出不理解“其间、无故、素不明白、如许”等词语，老师可通过后面的练习帮学生理解;假如提出不理解含义深化的句子，可放在深化理解课文时处理)
出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：
其间只明白
无故稀奇
素不明白如此
如许从来不明白
希奇其中
单明白无缘无故
4、说说青年闰土给你留下了怎么样的印象?(能谈多少就谈多少)
初识闰土，理解特点
1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么模样的?速读课文，画出有关句子。
出示：
(1)他正在厨房里……用圈子将他套住了。
(2)他见人特别怕羞……我们便熟识了。
2、闰土的外貌有什么特点?
老师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
3、从闰土的外貌特点中，能够看出他是个怎么样的青年?
(1)假设学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话悄悄划掉，进展比照阅读。
(2)假如学生没有新发觉，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“惨白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
板书：年少健康天真爽朗
(3)结合“他见人特别怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、爽朗的特点。
随文练笔，进展仿写
1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要留意什么。(抓住人物的特点)
2、用几句话描写一位同学的外貌。
一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。(假如同学们能特别快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点)
板书设计
青年闰土紫色的圆脸
头戴小毡帽
颈套银项圈年少、健康
天真、爽朗
第二课时
复习旧课，导入新课
上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村小孩。写人还能够从哪些方面去写呢?(从语言、动作、神态等方面)这篇课文还描写了闰土的哪些方面?(语言)
请你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事?
再识闰土，探究深读
1、学生默读课文，用简约的语言概括。
2、师生交流，适时板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼
3、闰土向“我”讲述本人的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗?请你试着用成语描绘一下。(眉飞色舞等)
4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。
5、学生自由练读。
学生有感情地朗读本人喜爱的自然段，看谁能让大家身临其境。(每件事可采纳不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演;“看瓜刺猹”老师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪)
通过刚刚的朗读，你觉得闰土是个怎么样的青年?(老师相机板书：聪明、能干、英勇、见多识广)
想象画面，指导背诵
月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么危险刺激的事啊。因此，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先出现出来的确实是这幅画面。
出示课本第一幅插图。
用本人的语言描绘一下这幅画面。
学生描绘。
轻声读课文第1自然段，看看作者的描绘和同学们刚刚的描绘有什么不同。(风光描写衬托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来)
引导背诵(能够出示段落填空进展提示)
解疑释惑，升华认识
1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗?(学生确信会答复：不，他还有无穷无尽的稀奇事……)
出示句子：“啊!闰土的内心有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不明白的。”
2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢?(比方说：池塘捕鱼、捉泥鳅……)
是啊，闰土的内心有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他确实是如此一个机智英勇、聪明能干、见多识广的农村青年。你用什么样的感情读好这句话?(重点指导“啊”的读法)
假如是“快乐”，该如何读?
假如是“佩服”，该如何读?
假如是“羡慕”，该如何读?
假如是“惊奇”，该如何读?
假如是“自叹不如”，该如何读?
3、为什么“我”会有如此复杂的感情?
依照学生的答复出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，
老师引读，学生接读：
闰土在(海边)时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不明白(海边有如许的贝壳)
闰土在(雪地捕鸟)时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不明白(大雪天是能够捕鸟的，而且能够捕到这么多的鸟)
闰土在(看瓜刺猹)时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不明白(猹是一件什么东西，不明白西瓜有如此危险的经历)
小结：正由于如此，“我”才把青年闰土看作是难得的好朋友。尽管他们才相聚了一个月，却建立了深沉、真诚的友谊。三十年来，不断都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里立即就出现了这个漂亮又奇妙的画面(出示“看瓜刺猹”图)让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。
观看插图，想象表演
1、闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，惋惜我们却要分手了。
2、读一读17自然段。他们会怎么样话别呢?
3、同桌分角色想象表演。板书：难舍难分
课内积累，课外拓展
1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。
2、“我”和闰土一别确实是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《家乡》，然后交流读后的感想。
板书设计
青年闰土雪地捕鸟
夏日拾贝
看瓜刺猹
潮汛看鱼聪明、能干
英勇、见多识广
羡慕佩服向往难舍难分
B案
课前预备
1、查找鲁迅先生的有关材料。
2、鲁迅形象图片、本文生字词及课文插图课件。
教学过程
第一课时
创设情境，导入新课
1、同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家──鲁迅先生。(课件出示鲁迅形象图片)你对鲁迅先生有哪些理解?(引导学生结合本单元导语及材料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的理解，也能够谈本人从课外书中获得的有关鲁迅先生的材料)
在这一单元的学习中，我们一起来理解鲁迅先生。这节课，我们先来学习他的一篇作品。(板书课题：青年闰土)
2、齐读课题。师：“闰土”在当时和“我”是什么关系?
3、快速默读课文，找出依照。(“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系，更是一对好朋友)
检查预习，整体感知
1、课件出示生字新词，检查识读。
检查读文情况，留意把课文读通畅，读流利，画出不理解的词句，本人考虑，老师加以引导。(鲁迅先生的作品中有些词语，学生今天读来感到生疏。如“其间”──其中，“无故”──无缘无故，“素”──向来，“如许”──如此，“希奇”──稀奇，在读完课文后，集体交流对这些词语的理解，以便理解课文内容)
2、通过课前预习，你读明白了什么?学生交流。(引导学生从以下几方面：文章的主要内容，青年闰土给本人的印象，闰土讲的许多“希奇的事”等等)
3、你最喜爱哪些段落?为什么?能把喜爱的段落读给老师和同学们听吗?学生轮番读文，师生共同纠正读错的字句。
质疑咨询难，释疑存疑
1、你还有哪些不理解的句子或不明白的咨询题?先小组内交流，处理不了的提出来。
2、学生提出咨询题，老师依照情况，能处理的立即处理;需要在学习课文过程中处理的，可临时存疑。
带着咨询题，深化探究
1、闰土这个名字是怎么样来的?指生读第3自然段。看哪位同学能解释。理解“五行”的意思。(五行：指水、金、火、木、土)
2、确实是如此一位青年，我们初次见面是怎么样的情景?齐读第4自然段。(引导学生清晰这是对闰土的外貌的描写)议：闰土的外貌描写给你怎么样的印象?
3、闰土和“我”不到半日，便熟识了。第二天他给“我”讲了好多“希奇的事”。(课件出示闰土给我讲希奇事的课文插图)他给我讲了哪些稀奇的事?自由读文，在课本空白处作批注。学生交流。(老师相机板书：雪地捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼儿)
在这几件希奇事中，你对哪件最感兴趣?为什么?(用本人的话说最感兴趣的事，锻炼学生的概括才能和口语表达才能)请有声有色地朗读你喜爱的段落，读出你的感悟。(小组内读，互相评价;推荐读)
再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎么样的人?从哪里看出来的?先自学，然后小组交流。(引导学生认识到闰土是个天真、爽朗、机智、聪明、见识广的农家青年)
和“闰土”相比，“我”是怎么样的人?指读有关句子。(此处重点处理：“啊!闰土的内心有无穷无尽的希奇的事……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的知识丰富。而“我”和我的朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见外面多姿多彩的有趣的世界。闰土明白的事情，我和我的朋友都不明白。)
布置作业
有感情地朗读课文。
第二课时
检查朗读情况
同学们，通过上节课的学习，你最喜爱哪些段落?想读给大家听吗?本人先试一试。指名学生朗读。
抓住重点，深化探究
闰土讲的四件事中，哪一件给你的印象最深?为什么?快速默读课文。小组内交流后发言。(学生依照依照本人的体会谈，自圆其说即可)
再阅读全文，并结合当时的时代背景，谈谈闰土给本人留下的印象。
研讨表达，体会写法
师：通过本课的学习，大家有个共同的体会：闰土是个爽朗可爱的青年。作者是从哪些方面去写闰土的?请同学们画出有关句子，本人读一读。
引导学生体会是从外貌、动作、语言等方面去刻画青年闰土的形象的。学生读所画句子。师相机指导朗读。
(1)重点处理第一自然段和第四自然段两处对闰土的外貌描写。
①月夜闰土刺猹的场景。
在优美的月夜田园景象中，通过对闰土刺猹时外貌、动作的描写，一位英勇机智的青年形象展如今同学们面前。
指导学生朗读时要留意语气语调的变化对表达的作用，能够用舒缓的语气，表达出静谧的特点。人物描写能够用略带兴奋的语气来读，把人物的机敏英勇通过语气表达出来。
出示课文第一幅插图，引导学生背诵第1自然段。
②“我”和闰土初次见面的情景。这是对闰土的第二次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银项圈、见人怕羞。这与第1自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。从这里能够看出闰土是一个典型的农家青年。指导朗读时，能够引导学生用平缓的语气去读。
(2)闰土和“我”的对话部分。
这是对人物的语言描写。可采纳先自读、后分角色朗读的方式。留意：闰土讲的这些事，“我”是不明白的。因此读闰土的话能够干脆利索，表达他的聪明能干;读“我”的话时，能够读出好奇和佩服、羡慕的语气。
老师小结：作者是抓住了青年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点的，通过这几方面的描写，一个天真爽朗、机智英勇、见多识广的农家青年形象活灵敏现地展如今我们面前。
再读全文，拓展延伸
让我们再一次有感情地朗读课文，体会闰土和“我”的交往过程，想象青年闰土的形象。
师：同学们，“我”和青年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦小孩，却结下了纯确实友谊。然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的宏大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎么样的变化呢?历尽三十年的沧桑之后，“我们”依然那么亲切无间吗?假如想明白，请同学们课下阅读鲁迅的小说《家乡》，相信你会有更大的收获。我们将利用阅读课交流读书体会。
C案
教学目的：
知识与技能:
1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2、能快速地默读课文，背诵本人喜爱的自然段。
3、整体感知闰土的形象。
过程与方法：
1、有速度地默读课文。
2、概括课文主要讲了几件事。
3、依照画面展开联想。
情感、态度、价值观：体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的健康、灵巧、纯朴和英勇。
教学重点：
有感情的朗读课文，理解课文内容。初步感知闰土的形象。
教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。
课前预备：课前理解旧社会封建家庭的生活方式，理解文中提到的动物;多媒体图片;网络教室。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、直截了当导入，激发兴趣
1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。板书：闰土(出示课文插图)
2、打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼?指名说
(过渡：看来同学们都会打招呼，想不想赶快理解我们的这位朋友?)
3、鲁迅先生在回到阔别已久的家乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就突然闪出一幅神异的画面。()
静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他确实是鲁迅小说《家乡》中的主人公──青年闰土。
二、整体感知课文
(一)你想认识这位青年吗?细细地读读课文。
辅助阅读：
1、留意文中生僻的字词，能联络上下文想想意思。(其间、仿佛、素、如许、单、无故、便是)
2、填填你读课文后对闰土的认识：()的青年闰土，还能说说理由;
(机智英勇知识丰富自由健康可爱……)
3、文中还有一个“我”，这“我”又是一个怎么样的小孩?()的我
(二)学生反应交流。(板书学生对闰土和“我”的认识。)
三、提出咨询题，互释疑点，保存咨询题
鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地点?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进展组内交流，再把你们处理不了的写在黑板上，看看大家是否能够互相处理一部分。
1、学生小组合作学习。
2、反应交流，部分咨询题存疑。老师从学生的咨询题中理解学生的关注点和疑咨询点。
四、学习闰土的外貌
方案一：由学生咨询题进入第一自然段教学。
1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎么样的形象。
2、指名读，同学们细心听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。
(看出闰土是一个纯朴、爽朗的小孩)
3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴。细心观察，戴上毡帽的小朋友像闰土吗?
区分紫色──又白又嫩，体会闰土的健康。
4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。
闰土是一个健康的小孩，形象特别可爱，惋惜课文中没有写到“我”是怎么样的一种形象。再读读课文，你们能不能依照闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎么样的形象?留意：要有想象力，但要有依照，符合逻辑。
5、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。6、反应交流，师生评价。
7、小结：同学们的想象力特别丰富。如此想的缘由，我们到下节课能够接着研究。
五、教学第一段画面：
正是这不同于我的外貌给我留下了深化的印象。而让我最经历犹新的则是看瓜刺猹的闰土。
(一)悄悄地读读这段话，什么地点给你留下了最深化的印象?
(二)反应交流，体会提升。
1、第一句教学：
(1)指名读第一句。同桌互读，同时把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读。学生评价。学习读。
(2)老师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里?试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎么样的感受?
(3)深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深化在脑中。
2、第二句教学：
(1)刺猹──闰土不仅健康可爱，还特别英勇，看插图中的青年清晰是一个小英雄。
(2)不同方式的体会朗读，鼓舞生生之间的评价与赏识。
(3)小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间……”
3、指导背诵本段。
第二课时
一、复习旧课，直入主题
1、谈话：同学们，这一节课我们接着来学习《青年闰土》。请同学们先看大屏幕。
2、出示刺猹的图片。
①师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的青年在做什么呢?谁能把这幅画的内容续下去?
②请全班的同学看图，背诵第一自然段。
③小结：看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。
这幅画能够看出闰土是个怎么样的青年呢?(机智英勇)
3、过渡：闰土还不只机智英勇，他还有特别多特点呢?接下来我们一起来学习课文。
二、品读体会
1、课文讲了闰土几件事?你对哪一件事情最感兴趣?
捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼
2、在这四件事中，我们还能理解到闰土的什么特点呢?请同学们依照阅读提示学习课文。
出示阅读提示：自由阅读课文，体会课文是怎么样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，把你的感受写在旁边，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，然后和老师同学交流讨论。
(1)闰土是个捕鸟高手。
(2)闰土特别英勇。
(3)简单学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分：体会闰土的自由自由
3、小结：综合闰土给“我”讲的这四件事，我们能够看出闰土是一个怎么样的青年?
重点理解：
“啊!闰土的内心有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不明白的。他们不明白一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”
师：“无穷无尽的希奇的事”指哪些事?“他们”指谁?“高墙上的四角的天空”又是指什么?这句话表达了“我”怎么样的感情?
4、小结：由于环境的不同，闰土和文中的“我”对生活有不同的理解。
5、争辩研读，深化理解课文
作者鲁迅是如此的向往闰土的生活，那闰土和作者相比，谁的生活有意思呢?同学们!假如要你选择，你是向往闰土的生活依然课文中“我”的生活?请结合课文内容谈一谈。也能够结合你对鲁迅的理解以及鲁迅的作品来谈。
6、展开想象，训练口语。
A、过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深沉的感情，惋惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎么样感人的情景呢?请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么?
B、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。
C、课文是怎么样写的呢?请同学们齐读最后一段。
D、课文最后说他们从此没有再见面，事实上三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，终究是什么缘故使他改变的呢?有兴趣明白的同学，请去找鲁迅的小说——《家乡》来读读吧!
【评：以读代讲，体会人物形象，扩大自主学习的选择余地，学生学得积极、主动。在学习过程中，通过主要咨询题，学生自读课文，写下本人的体会，然后交流感受，给学生提供自主学习的空间和时间，鼓舞学生说出独立的见解和感受，促使学生从多种角度理解课文的人文内涵。】