教案人教版l四年级下册3、记金华的双龙洞 .doc

教案人教版l四年级下册3、记金华的双龙洞
学习目的
①学习本课生字、新词，理解词义。
②理解巡游顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。
③理解按一定顺序阅读的方法。
④有感情地朗读课文，背诵课文中本人喜爱的段落。
⑤培养搜集材料、丰富课外知识的适应。
课前预备
搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等材料，能够做成课件。
A案
第一课时
●谈话，提醒课题，初识课文
你喜爱旅游吗？都巡游过哪些地点？你到过浙江金华吗？那儿有一个著名的溶洞，叫双龙洞。读读课文，今天让我们和作者一起去观光巡游。
听朗读录音。
说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么？
●引导细读，理解巡游顺序
①导语：“就听一遍，大家确信觉得不过瘾，如今我们来细细学习。”
学生自读，要留意读准生字、理解新词，并用“…”画出提示作者巡游顺序的有关词句。
老师巡视，指导有困难的学生。
②指名答复，师生共同讨论。
学生总结巡游顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此老师可设计提咨询：作者是由外洞直截了当进入内洞的吗？以引导学生留意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读这一段，留意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。
老师依照学生描绘的巡游顺序，板书画一幅简单的示意图。
③指导学生按巡游顺序理清课文脉络。
按巡游顺序可分六段。（分别请6名学生来读对应的段落，留意不多读也不少读）
●课堂作业
①认读生字、生词并书写，遇到疑咨询随时发咨询。
②随机利用搜集的材料介绍双龙洞的石灰质岩石及其构成的石钟乳、石笋。
第二课时
●复习导入
①默写生字词。
②读课文。这节课我们按照巡游路程来欣赏景点、品读文章。
●阅读，体会路上风光
①引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读第二自然段。
“这位同学读出作者的心情了吗？”
学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。再让学生个别展示朗读，点评中体会作者是怎么样描绘这些景物的。
③放映课件，辅助感受。
配音：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的视线。我们也来感受一下山中的春色吧！
这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的；油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹……色彩多明艳啊。
③感悟课文写溪流的匠心。
山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第三自然段）
你觉得作者对溪流的描写非常有情趣，对吗？你从哪里感遭到的？
（品味“时而……时而……”一句，体会几对反义词的妙用）
●讨论外洞特点，体会双龙洞的“雄”
①假如说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会如何来概括呢？
请一名学生朗读第四自然段。
（洞口可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大”字来概括，在简图上补板书：宽、高、大）
②洞口外的风光使你产生什么感受？
理解“突兀”：高耸，指山势高耸。“森郁”：树木茂盛繁密。文中指山上草木生长得茂盛繁密。
高山之上，树木繁密，非常有气概，不禁使人对双龙洞产生一种奇妙感。
③作者的哪些描写让你体会到外洞的大？（仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚拢一千或是八百人开个会，一定不觉得拥堵）
④这里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么办法？
（它仿佛是导游，作者顺着溪流巡游。如今迎着溪流入洞──乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）
●理解怎么样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”
①乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。齐读。
②说到“孔隙”我们就会想到非常小的窟窿或非常细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？
看课件外洞由近及远的镜头，让学生明白得由于外洞面积太大了，水洞相对就显得非常小，因此作者用孔隙一词是恰当的。
③默读第五自然段，想一想；作者乘船通过孔隙是怎么样的情形、怎么样的心情？
谁来读读，读出作者的感受、心情。
你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情，能把它背出来吗？
复述或者背诵这一自然段。
第三课时
●联络上文引入新课
作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气概，经历了孔隙中乘船而行的危险，终于到达了内洞。内涵又是一番怎么样的景象呢？
●理解内洞特点，感受内洞的“奇”
①请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子。
“曲折”是怎么样的？据字形释义，再观看课件，让学生作描绘。
②结合课件（或图片），讨论学习：内洞的景象是怎么样的，给你的感受是什么？除了课文写到的，你还看到了什么，感遭到了什么？
a.学生小组内交流评议，互相启发，开阔思路。
内洞有非常多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不一样。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感受是奇妙而有趣。内洞比外洞还要大得多。
洞内景物的描写，也是有顺序的，文中用了“首先、其次”来说明观看顺序，读一读，感受如此写条理就比拟清晰了。
b.指名看着图像，试着给图配音，描绘洞内景象。
●小结
作者乘船出洞，结出了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的宏伟、危险与奇妙。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之奇妙。
有感情地分组读课文。
●质疑咨询难
●推荐课外阅读
像如此的课文，记录了作者巡游过的地点，你读了，仿佛跟着作者在巡游观光，这确实是游记，你喜爱读吗？都读过哪些游记？你都摘记了精彩语段吗？能背记这些精彩语段吗？
●课堂作业
①背诵、摘录精彩语句。
②指导造句；
时而……时而……（引导体会在描写景物、事物的形态变化时能够运用，举例提示：“大海时而……”，“舞蹈动作时而……”，“我的心情……”等）
即便……也……（读课文范句，体会分句间转机的意思，然后老师或学生示范造句，指导仿造）
②板书设计：
B案
第一课时
●揭题
把你理解到的有关金华双龙洞的情况介绍一下，老师阅读网页综合介绍。
●整体感知
课文是如何写的呢？自读课文，读准，读通，遇到难以理解的词句或联络上下文处理，或请教同桌、老师。老师巡视，发觉普遍性的咨询题及时讲解。
说说课文都写了什么？（游了哪些地点，怎么样的景致、当时的心情等）
●探究阅读，理清脉络
①课文哪些语句提示了巡游顺序，读读画画，并画出巡游示意图。
个人预备，然后小组讨论，把本人在阅读过程中产生的新疑咨询在小组中提出，互相讨论。如今老师巡视各组，适当加以点拨。选定一组的学生在黑板上画出参观道路图，并做介绍。
②依照讨论，梳理课文。能够把整个过程分为“路上见闻”“外洞”“通过孔隙”“内洞”四个部分。
③分别请各小组轮读各段，留意正音，同时对一些难解词进展释义，如：盆栽、突兀、森郁、曲折、石钟乳等词语。
④作业练习，抄写生字新词。
第二课时
●品读课文
围绕“在巡游过程中，作者怎么样把看到的景致、内心的感受写出来的”这一咨询题，深化地理解课文内容，引导学生品析课文中的语言文字、体验作者遣词造句的精确。
练习有感情地朗读。通过揣摩怎么样有感情地朗读课文，自然而然地体会课文中的思想情感。
①第一部分的学习，老师引路。
“路上见闻”一段，老师引导学生考虑：哪些语句让你感遭到作者当时的心情，你如何把它读出来？（抓住描写油桐、映山红、溪流等景物的句子来体会）
指导朗读，试着默记或背诵这些语句。
②第二部分的学习，学生自学，然后交流。
（体会如何写出外洞的“高”“大”）
③第三、四部分的学习，同桌合作体会。
（这两部分是重点，可引导围绕以下几是探究学习；
a.作者怎么样写出“孔隙”中挤压的感受？
b.课文怎么样表达内洞的宽大？
c.描写石钟乳、石笋就两句话，却写出了这些岩石的形状变化多端以及欣赏的乐趣）
互相商定各选一部分，按“读读、说说、背背”三步与同桌交流，听方需做出评价、提出疑
咨询。双方对峙不下时可请教老师。
●知识内化
分学习小组，任选其中的一部分做为本人的导游讲解内容。（能够结合板书示意图做导游讲解）
在四人学习小组充分练习讲解的根底上，每组选出一名代表，小组其他成员协助他（她）进一步完善导游讲解词，能够增添课外理解、搜集的材料。接下来全班同学组成“金华双龙洞旅游参观团”，各组代表到讲台前担任一次导游。全班同学进展评论，总结经历，改正缺乏之处。
●课堂作业