教案三年级语文上册《太阳》教学札记_4 .doc

教案三年级语文上册《太阳》教学札记_4
《太阳》一课是九年义务教育六年制小学语文第八册第三单元的一篇科普说明文。课文重点介绍了太阳的特点以及太阳和人类的关系。基于以上所述的我们关于“信息技术与学科教学的整合”这一研究主题的定位和《太阳》一课作为一篇科普说明文的特性，教学中既要注重语文和科学的双重性，又要着眼于学生根本的信息技术素养，因此，我将本课的教学目的定位如下：
1、理解太阳的有关科学知识，激发学生研究科学知识的兴趣。
2、学习作者精确运用语言文字进展表达的方法，初步掌握说明文的说明方法。
3、初步学会利用现代化网络搜索信息，处理信息，积累信息，培养学生自主探究、合作学习的才能。
依照本课教学需要，我制造了网络课件。此课件严密结合课文而不局限于课文内容，对课文作了精确、生动、详实的说明及补充，较好地打破了教学重点及难点。整个课件信息容量大，内容丰富，富有童趣，富于启发性，操作简便，为学生构建了一个自由探究、自主学习的信息资源平台。
在此课教学中，我充分发挥网络课件的优势，利用网络课件提供的大量网页材料来协助学生理解课文。上课时：我以亲切的谈话切入课题：“同学们，说起太阳，我们一定感到十分熟悉、亲切。太阳每天从东方升起，从西方落下，世间万物在阳光下生活、生长。那么，你关于太阳有哪些理解呢？”在学生答复的根底上，我稍作小结，直奔课文内容：“看来，大家对太阳看似熟悉却又不够理解。想更深地理解太阳吗？”在老师富于感情地导入课文之后，我让学生在老师指导下进入课文网页，直奔自学要求（点）：1、2、3
在学生理解的根底上教给学生查阅网页理解课文的方法，然后就放手让学生自主学习。由于网络课件提供的材料极为丰富，学生不可能在短短的一节课中一一查阅。因此，我提示学生，在学习课文的过程中，关于本人感兴趣的或有疑咨询的课文内容，我们能够进入网页细细查阅材料，而对本人已经清晰理解的知识，就只需对网页进展大致地阅读，甚至能够跳过不读。在自学过程中，学生针对本人学习实际，从丰富的网页中各取所需，真正表达了着眼于学生个体差异，进展了因材施教。例如：关于太阳离我们有一亿五千万公里远，仅通过课文知识的介绍，学生还不能非常好的理解，因此在网页中（点日地间隔）对一些科学知识进展了必要的介绍，（点到太阳上去）并启发学生联络生活实际去比拟、考虑，如今，老师就利用网络课件为学生提供了一个知识建构的阶梯。又如：太阳的大，课文是如此写的：一百三十万个地球才能抵得上一个太阳，它们之间的比例到底是怎么样的呢？（点击）通过查阅录像，学生对太阳的大有了更透彻地理解。
在学生充分自学的根底上，老师热情洋溢地鼓舞学生进展多向讨论交流。学生能够生动地向同学们讲述本人的收获，也能够在老师和同学的协助下，扫除学习上的障碍，有效地推进学习进程。当时，我们班的学生讨论的热情特别高，不仅小组里展开了质疑论辩，而且，几十个听课老师周围也都围满了同学，有些涉及太阳的科学知识的咨询题，连听课老师一时也非常难解答。我觉得，在此过程中，老师成了学生学习行为的促进者，甚至成了学生学习的亲切伙伴，使学生真正成为了课堂的小主人。课堂上，我不仅鼓舞学生生生互动，也鼓舞师生互动，营建了一个接纳的，支持性的、宽容的课堂气氛，让学生无拘无束、自由畅达地学习，使学生学会交往、学会合作、学会尊重、学会理解。
在学生充分自学讨论的根底上，老师再组织学生进展全班交流。在全班交流过程中，我不是组织学生按部就班，面面俱到的交流，而是从学生个体实际出发，让学生挑本人最感兴趣的，感触最深的，最有把握的一点、两点课文知识进展交流。如今，学生各抒己见，畅所欲言；有人会谈风的构成（点击），有的会说太阳和人类生活的关系，有的则会说太阳杀菌的知识。在这过程中，学生谈得尽兴，听得专注，他们在课堂交流中各展所长以及质疑咨询难中的思维碰撞，已足以涵盖课文知识的全部。学生对课文的体会是深入的，因此，随着学生的随机交流，老师有针对性地指导学生对课文的有关内容进展有感情地朗读就显得特别到位。
从个人自学到互动交流，学生头脑中有关太阳的科学信息陡然增长，这时，我引导学生将这些信息进展分类整理，借此培养学生利用现代网络搜集信息、处理信息、积累信息的才能。学生在老师的启发下非常快就理清了课文的脉络，明白了课文主要讲了太阳的特点以及太阳和人类的关系。而在学习本文说明方法的过程中，富有童趣、生动形象的网页材料使学生对列数字、举例子、作比拟三大说明方法有了深入的认识。
教材只是一种凭借，通过这堂课的教学使学生对探究太阳的神秘产生了极大的兴趣，如今，我趁热打铁，引导学生进入太阳宫(点)，尽情游览，为学生打开了更为宽阔的窗口。
太阳宫分为漂亮传说、太阳探密、七彩奇迹、温馨家园、放眼太阳系、放映厅六部分。
漂亮传说(点)：展示给学生古今中外有关太阳的奇妙故事。
太阳探密(点)：进一步提示太阳的构造、活动等情况。
七彩奇迹(点)：一幅幅有关太阳的漂亮图片，让学生大开眼界。
温馨家园(点)：让学生通过文字材料更深理解太阳与人类的亲切关系。
放眼太阳系(点)：使学生将目光投向深远的宇宙。
放映厅：精彩片段，不容错过！
总括整堂课的教学过程，我将教学流程分为课文学习和课外延伸两大模块。在课文学习中，基于本课课文的性质以及此次研讨课的主题（基于网络环境下的课堂教学），我们利用大量网页材料来充实、丰富、阐述课文内容，以协助学生有效理解课文。在教学方法上，我让学生进展自主探究、合作交流来学习课文。我力求在课堂教学中充分发挥网络教学的优势，让学生真正成为课堂的主人，而老师则在教学中起到穿针引线、火上浇油的作用。我致力于营建一种师生互动、生生互动的课堂气氛，让学生敢想、敢说、敢咨询，使其在获得知识的同时，也获得珍贵的学习经历。而课堂教学的第二部分课外延伸则意在为学生打开更为宽阔的窗口，进一步培养学生查阅信息、处理积累信息的才能，激发他们探究科学的热情，也借此初步培养学生终身学习的适应。
在课时安排上，由于课堂内容和实际教学的需要，我们将此课时间定为45分钟，我想，这也是一种新的尝试，也是值得我们大家共同讨论的一个咨询题。
尽管，我执教的网络环境下的《太阳》一课效果良好，但是，这其中，也有着许多咨询题值得我们反思讨论：
反思一：在“信息技术于学科教学的整合”中，学科的课程价值如何表达？就我执教的《太阳》一课来说，教学目的的定位兼顾了培养学生的“语文素养”、“信息技术素养”、“科学素养”三大方面，而在教学过程中，我既注重对学生查阅网页材料的途径指导，以培养学生根本的网上阅读技能，也注重借助丰富多采的网页材料拓宽学生视野，激发他们爱科学、学科学的兴趣，同时更是把培养学生细心倾听、大胆地质疑、清晰明白地表达、礼貌友好地交流、富有感情地朗读等语文素养摆在了首要位置，但是，在评课过程中，仍有老师提出：短短的一节课中，学生既要学习根本的计算机操作技能，又要查阅诸多的网页材料，如此的课，较之传统的语文课堂教学，大概语文的味儿淡了，学生对课文知识的把握，对作者写作方法的认识未必有传统课深入。我想，这一定代表了相当一部分老师的不明白。毋容置疑，通过网络环境下《太阳》一课的学习，学生知识才能方面的收获一定比传统课堂来得多，来得广，但未必见得专、见得深。是呀，在“信息技术于学科教学的整合”中，学科本身的课程价值如何表达学科价值的成分在一堂课中该占几分几厘，才算恰到好处，这没有一个明确的量化标准，那么，信息技术与学科教学如何在课堂上到达最优化的整合，确实是我们需要不懈讨论、不懈实践的一大咨询题。
反思二：广大老师合学生的信息技术素养急待提高。要能够纯熟地运用信息技术进展我们的各科教学，老师首先得具备过硬的计算机操作技能。我本人对计算机操作只是略明白皮毛，因此，我执教的《太阳》一课的网页课件是由学校的电教老师协助制造的。在制造过程中，要将本人的设计意图清晰明白地表达出来还真不是一件简单的事情，我常常是边讲述边比画才能让制造者明白本人的意思，但由于理解上的偏向，制造出来也还会不尽人意。如此反复修正，浪费了不少时间和精力，当时，我最大的感慨确实是：要是本人能独立完成这些复杂的网页课件，那该多好。另外，学生对计算机操作的不纯熟也不可防止地给网络课的教学带来了限制。例如，在本课教学中，我原来设计了如此的环节：让学生在学完课文后利用留言板功能互相交流信息，但由于学生的计算机操作技能无法到达这一要求而只好放弃。我想，要使信息技术在教学中得以广泛地应用，就要通过各种途径对老师和学生的计算机操作才能加以培训，提高广大师生的信息技术素养。
反思三：要将先进的信息技术广泛地应用于课堂教学，要使网络课能够在各学科教学中普及开来，建立系统的丰富的材料库极为重要。虽说现代网络几乎为人们提供了应有尽有的信息，但真刚要在短时间内从网上搜集到与课文相关的材料依然十分困难的。我为制造《太阳》一课的网页、课件，光花在搜集材料上的时间就近一个月。有时，从网上下载的材料说明过于成人化，那就还得通过加工和整理，使其成为粗浅易明白、富有童趣、合适小学生阅读的内容。我想，假如每上一节网络课都得花上这么多时间和精力，那么，大多数的教学者都将会对此望而却步。我们学校领导也正是从这一点上遭到触动，从本学期开场，除要求老师做好传统的业务摘抄外，还要求老师充分利用学校现有的宽带网设备，每月从网上下载一定数量的与本学科有关的素材，以逐步建立起学校的小型材料库。假如上至领导、下至老师都能齐心协力，致力于教学材料库的创立，那么，网络课将不再是那么的高不可攀。
反思四：什么样的课合适上网络课？基于网络环境下的课堂教学有着它无可替代的优势，这是众所周知的，但并非所有的课都有必要借助网络来上课，也不是所有的课都合适在网络环境下进展教学。如我所执教的《太阳》，就有其独特性，这是一篇科普性说明文，其中涉及众多的有关太阳的科学知识，而我们制造的丰富的网页课件就对课文内容作了生动详尽的补充说明，为学生自主开放式的学习提供了条件。这些，都是传统的课堂教学中无法到达的，但是，关于语文教学中其它一些写景、抒情、记事类的文章，诸如《桂林山水》、《狼牙山五壮士》等课文，也许并不一定要借助网络进展教学，利用多媒体课件辅助教学可能效果也不逊色。由此，我想，网络课在今后的教学中应该普及，但应用得恰到好处，而非多多益善，不能为赶时流、求轰动而刻意去上网络课。
以上是我对网络环境下《太阳》一课的案例分析及反思，如有不到之处，恳请大家批判指正。