教案人教版八年级语文下册《雷电颂》设计 .doc

教案人教版八年级语文下册《雷电颂》设计
一、教学目的
1、朗读课文，体会文章气概，感受情感律动。
2、理解作品的思想内容，初步理解戏剧文学的特点——剧本主要靠语言、动作表现人物性格。
3、品味语言，理解语言中所包孕的深意，培养阅读和欣赏戏剧文学的才能。
二、教学重点
1、人物的情感及人物的性格。
2、作品的思想内容。
3、作品中人物情感的表达方式。
三、教法设计
1.听一读一赏一读：让学生在回环往复的读书中，体悟、理解。
2.课堂讨论：培养学生阅读欣赏才能，构成朗读、思维、说话多维交流。
3.多媒体创设情境：调动学生各种器官的感受，理解课文，走进人物。
四、课前预备
提供参考书籍及相关网站，让学生走近戏剧，走近郭沫假设，走近屈原。
五、教学步骤
(一)导入新课
学生用多媒体展示相关材料，交流有关感受。
老师播放《橘颂》的背景画面(电影《屈原》插曲)，学生感受草木飒飒的悲凉气氛，倾听屈原在波涛汹涌的沅水岸边的仰天长咨询，情境导入新课，老师板书课题。
屈原：名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期出国人。用楚辞方式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透秦国吞并六国的野心，力劝楚王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。楚国被攻占后，自投汨罗江而死。
郭沫假设：现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家，他从抗战的现实斗争中深切感遭到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回忆中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的对峙阶段，也是国民党统治最黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。
(二)检查预习
预习作业详见励耘精品系列丛书《课时导航》人教版八年级语文(下)该课“课前热身”部分内容。
(三)整体感知
多媒体课件展现情境及课文录音，学生欣赏体验，品味文章语言，体悟文章气概，并谈整体感受。
1、你觉得在语言上有何特点?
激情澎湃，气概雄壮。
2、模拟朗读：依照刚刚所听到的录音，细心揣摩语气、语调、语速，自由朗读全文。
3、与以往课文相比，这篇课文在方式上有什么特点?
是屈原的内心独白。是人物直抒胸臆，直截了当流露内心深处最强烈的思想感情的一种戏剧艺术表现手法。能够直截了当展示人物内心深入而复杂的矛盾。充分展开艺术联想，到达物我同化的境地。
郭沫假设十分留意在戏剧冲突中激化人物的内心情感，逐步推向高潮，最后以长篇抒情独白的方式喷泻二处，以到达最大限度的戏剧和抒情效果。
4、结合课文背景，依照你的理解，谈谈课文的主要内容和思想感情。
两层：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的神力，表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。
借指斥神鬼偶像来鞭挞昏庸腐朽的当权者。
(四)咨询题探究
《雷电颂》是屈原的内心独白，我们能够从中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家庭，并说说这里写出了屈原怎么样的内心感情。
1、学生诵读，以读带品，体会文章内容和方式的高度统一。
2、小组交流、讨论品读感受。
3、学生就文章的内容和方式谈有所感的句段，并读出其中所包孕的情感。
4、你认为屈原是一个怎么样的人?
爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。
5、在朗读中不难发觉作者将非常多事物给予了其它的含义。归纳一下，作者终究给予了这些事物什么特别的含义?这是一种什么手法?
风雷电：意味变革现实的伟大力量
洞庭湖、东海、长江：意味人民群众
无形的长剑：坚决的信念
“土偶木梗”的群像：意味无德无能、欺民惑众的官僚统治集团
意味：依照事物之间的某种联络，借助某一详细事物的形象(意味体)，以表现某种抽象的概念、思想和情感(被意味的本体)。能够使不容易或不便于直截了当说出的思想情感委婉、曲折、委婉地表达出来，且化“抽象”为“详细”，使思想更加形象、可感，极大加强作品的艺术表现力和感染力。
6、讨论：《雷电颂》这段独白激情澎湃，气概雄壮，作者是如何做到这一点?
从句式、修辞等角度。
运用拟人、呼告，最直截了当最有力地表达爱憎。
运用排比、反复，使句式整齐，铿锵有力。
多用短句，表达剧烈的情感，急促的语气。
7、全体学生配乐朗读课文，从部分理解回到整体感知。理解屈原“虽九死其犹未悔”的忧国忧民的伟大情怀。