教案人教版小学六年级金色的脚印_4 .doc

教案人教版小学六年级金色的脚印_4
语文教案－金色的脚印
教学建议
教材分析
在一般人的心目中，狐狸可能是一种特别狡猾的动物。这篇课文主要记叙了男仆人从山里捉来一只小狐狸，老狐狸明白后，给小狐狸送食、喂奶，最后想出种种方法救小狐狸的故事。歌颂了爱的力量是伟大的，说明了“只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”
要通过学习使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加漂亮；同时理解课文的表达顺序，学习叙事的方法。
本课学习的重点是理解故事的内容及意义，难点是如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，明白人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
中心思想
本文讲述了老狐狸给被抓的小狐狸喂奶，为了救小狐狸在正太郎家地板下做窝，和正太郎日益亲近，并救了正太郎的故事。赞扬了狐狸的仁慈质量。
文章构造
按时间顺序可分为三段。
第一段（第1至3然段）：起因：正太郎家的男佣抓到一只小狐狸。
第二段（第4至18自然段）：通过：狐狸的父母来给小狐狸喂奶同时为救小狐狸在地板下做了窝。狐狸和“我”日益亲近并救了“我”。
第三段（第19至21自然段）：结果：正太郎和爸爸一起把小狐狸放回大自然，狐狸留下一串串金色的脚印。
写作特点
1、语言优美，事情感人。
2、作者观察细致，描写生动。
词语注释
目不转睛：眼珠一动不动地盯着看。描述留意力高度集中。
漫不经心：随随意便，不放在心上。
黯淡：暗淡。
兴致勃勃：指兴致高昂，情绪热烈。
徒劳：无益地消耗劳力。
警觉：对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感受。
无影无踪：一点影踪也没有。描述完全消失，不知去向。
惦记：内心老想着，放不下心。
耀眼：光线强烈，使人眼花。
延伸：延长；伸展。
近义词
大概——大约 竟然——竟然 缘故——缘故 黯淡——暗淡
徒劳——白费 仍旧——仍然 脸颊——脸庞 悲伤——伤心
反义词
悲伤——快乐 黑暗——光明 轻松——紧张 粗糙——细致 冷清清——暖洋洋
迅速——缓慢 暖和——严寒 惦记——不记得 朦胧——清晰
教学建议
一、从交流对狐狸的印象、讲狐狸的故事入手导入 新课。
二、初读课文，读准字音，感受故事大意。1、读本人喜爱的部分。2、说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。3、还读明白了什么？有什么咨询题？
三、深化探究：1、“我”为什么要协助救小狐狸？2、理解课文结尾及标题的含义。
四、课后扩展：1、阅读其他关于狐狸的故事。2、搜集、阅读一些有关珍惜动物的材料，呼吁全社会来保护它们，还能够把这些文章集中起来办手抄报或墙报。
教学设计例如
11*金色的脚印
一、素养教育目的
（－）知识教学点
认识本课生字，理解生字新词。
（二）才能训练点
1、培养学生通过抓重点词句理解课文内容的才能。
2、培养学生的合作认识和倾听别人意见的适应。
（三）德育浸透点
1、透过老狐狸救小狐狸的做法，感遭到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对本人的关心、保护，激发学生报答父母的情感。
2、透过“我”的做法，体会到“我”的仁慈，从而遭到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。
（四）美育浸透点
感受文中人与动物间的和谐及“我”的仁慈，遭到人性美的熏陶。
二、学法引导
（－）老师教法
启发谈话、点拨法。
（二）学生学法
自读感悟、讨论、交流法。
三、重点、难点、疑点及处理方法
（－）重点
老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。
（二）难点、疑点
狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？
（三）处理方法
抓住文中相关的内容，反复读，并留意前后的联络，体会狐狸和“我”之间由躲避到亲昵再到救助的开展变化过程。结合本身豢养小动物的经历，探究出这种变化的缘故。
四、师生互动活动设计
（一）老师活动设计
激发兴趣，导入 新课；组织学生自读探究；交流中相机点拨，适时评价；展示媒体，布置作业 。
（二）学生活动设计
1、搜集、交流关于狐狸的故事。
2、通过初读课文，感受文中狐狸的特点。
3、深化探究，明白得动物之间也是有亲情的，“我”的仁慈与爱怜不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要保护动物，保护环境。
4、课外读关于环保题材的文章。
五、教学步骤
（一）启发谈话，导入 新课
同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？
（交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。）
看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。
板书：11＊金色的脚印
（二）初读课文，整体感知
1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。
2、汇报初读情况。
（1）读本人喜爱的部分。
（2）说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。
（3）说说你还读明白了什么？有什么咨询题？
（读明白的内容可能有：老狐狸救了“我”；小狐狸在“我”的协助下获得了自由。……）
（可能提的咨询题：①“我”为什么要协助救狐狸？②课文结尾及标题有什么含义？）
（三）深化探究
1、围绕咨询题，再读感悟。
2、小组内展开讨论，交流看法。
3、汇报探究结果。
针对“我”为什么要协助救小狐狸这一咨询题，应探究出如下内容：
（1）开场，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸悲伤，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。
（2）当“我”发觉两只老狐狸在本人家里做了窝并开场咬那根拴铁链的木桩时，“我”消除了放小狐狸的念头。
引导：“我”此刻会如何想？
（“我”会被老狐狸那种不救出小孩不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明——咬不断铁链就咬木桩。因此决定不放小狐狸，到底看看老狐狸有多大本领。）
（3）“我”为了满足本人的好奇心，让老狐狸施展本人的本领，又决定给老狐狸投送食物。慢慢地，老狐狸体会到“我”的仁慈，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。我越发感遭到狐狸是有情有义的动物。
（4）当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”暖和，使“我”得以清醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。
关于课文结尾及标题的含义，能够如此理解：
（1）这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有特别多地点值得我们人类学习。
（2）课文结尾及标题的命名，意在呼唤亲情、友谊，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。
（四）总结扩展
1、朗读全文并交流收获。
2、阅读其他关于狐狸的故事。
（五）布置作业
以《相亲恩爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。
探究活动
分小组开展活动，每组通过协商后任选其中一题：
1、搜集有关狐狸的各类故事，开个故事会。
2、搜集有关珍稀动物的材料，召开故事会。