在全县骨干教师培训会上的参考演讲稿 .doc

在全县骨干教师培训会上的参考演讲稿

　　各位领导、老师：

　　大家好！

　　首先要感激县教育局给了我们一个良好的学习时机，与各位专家、老师交流的平台，三天来我有辛倾听几位专家的精彩讲座，周旺平主任以本人的亲身经历指导我们如何开展教学教研工作，张四清主任以实际操作层面介绍和传授了如今信息技术在教育教学及教学课堂中的应用，为打造高效课堂提供技术支持，程敢良主任在理论与实践的层面高屋建瓴的指导我们如何打造高效课堂，高腊华老师从心理健康这个角度来阐释欢乐育人之道，受益颇多，感概万千。王局长、柴局长和位领导还与我们同堂听课，更是对我们的鼓励和鞭策，我相信我们通过这期县级骨干老师培训班的学习，一定会将学习到的先进理念、思想和教育教学方法带回去广泛发扬，促进全县教育教学教研工作的开展。

　　我今天主题是要介绍一下我们学校的促进老师专业化开展和开展教学教研工作情况，我校教研工作在程校长领导下，特别是在分管教研工作的汤校长的领导和指导下，在教务处教科室的精心组织下，学校做了非常多工作，获得了非常多成绩，但首先我依然想先谈一下本人的一点关于教研工作困惑，首先是老师参加教研的意愿和才能咨询题，一是宏大的外在压力是老师投身校本教研的严重阻力，一方面现有的教育评价体系和学生家长对老师的评价过于注重学生学业开展指标，过于强调学生和班级教学的成绩，分数仍然是教学成果的主要参照物，这使得老师不得不围绕这些指标而奔波。另一方面中小学老师的工作量非常大，有些还兼任班主任工作，老师没有时间进展系统学习、备课和教研，在诸多的压力下生存的老师不可能有足够的兴趣、热情与精力参与到校本教研中去，致使学校老师参加校本教研的内驱力缺乏。其次，老师缺乏进展研究的才能。在传统的老师培养和培训体系中，老师只是知识的接收者和旁观者，而不是参与者。教育者关注的是如何让老师成为好的“教书匠”，而缺乏对老师的教育教学研究才能的培养。因而，许多老师即便有参加校本教研的意愿，有专业开展的需求，也清晰如何去做。

　　事实上是要给学校松绑。现有治理制度制约了校本教研的开展，详细表现为：一、专业引领不够。受条件的制约，许多学校得不到专业的引领。用老师的话说“我们在学校层面搞研究，得不到专业的引领，就好似红萝卜炒白萝卜，炒来炒去，依然一盘萝卜。”用一个小品的诱说叫萝卜开会。

　　二是以校为本的教研制度尚末建立。教研室和教研员的工作定位尚未根本改变，教研员的主要精力还在研究考试、研究赛事和出复习材料上。

　　三是学校遭到各方面的制约要素多、干挠多。例如在现实教育教学研究过程中，调研、检查、验收、竞赛、评比等特别多，像我们实验小学，作为全县小学的龙头学校和窗口学校，平时的检查及活动更多，这些都牵扯了老师和学校相当大的精力，使老师不能聚精会神地搞教学和教研。

　　这些都是制约教研工作开展的棘畔，是需在以后的工作中处理的咨询题。以上观点有不对的地点请大家批判指正，下面我就我们学校的一些详细做法做个简单的介绍：