教案三年级语文上册《翠鸟》片断赏析_3 .doc

教案三年级语文上册《翠鸟》片断赏析_3
一、深化研究教材，突出重点。
一篇课文总有其重点所在，假如一堂课中重点不突出，各教学点同等对待，课堂没有高潮崎岖，关于他们来说课堂中那么多内容没有留下深化的烙印，课文的吸引力也会随之降低，依照经历规律这些内容是最容易被遗忘的。因而，一堂课应是有水平如镜之时，更应有波涛壮阔之时，如此才能突出文章的重点。针对本单元的重点训练工程“怎么样读明白总分构造的段落”，在本课教学时力求落实此工程的训练，在教学环节安排上有认识地教给学生读明白这种段落的方法。另外教学时以翠鸟的外形和活动特点为线来理解课文内容。教学时留意启发学生弄清翠鸟捉鱼的本领和它的外形是有关系的。如翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”凝视着水面？那是由于它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪；翠鸟为什么目光“锐利”？那是由于它有一双“透亮灵敏”的眼睛；翠鸟为什么在疾飞中能叼起小鱼？与翠鸟长着一张“又尖又长”的嘴有直截了当关系。同时也要告诉学生，翠鸟的捉鱼本领不只是由于身体某一部分有特点，而是由于它身体各部分整体发挥作用的结果。
二、虚拟情境，说出情趣
教学艺术，是移情的艺术。为了激发学生的学习兴趣，我激发了下面的一个环节：
师：我明白同学们都特别喜欢翠鸟，想不想当翠鸟？
生：想。
师：我是世界绿色和平组织的成员，想采访你们，写一篇关于翠鸟的报道，让全世界的人民保护你们。你们愿意接受我的采访吗？
生：愿意。
师：假如要你向我用一个词或两个词来介绍你本人。你预备用什么词呢？
生：（灵敏、敏捷……）
师：你为什么要用这个词呢？
学习句子：
（1）翠鸟爱贴着水面疾飞。一眨眼，它又悄悄地停在苇秆上了。
（2）它一动不动地凝视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。
（3）有时，小鱼刚刚隐约可见，翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去。刹那间，叼起一条小鱼，贴着水面飞走了。
停在苇秆上，一动不动，等待小鱼露出头，像箭一样飞过去，叼起小鱼。
实践说明，这种采访调动并调理着以情感需要为核心的一切心理、生理要素，把认识与制造、对美的追求与体验统一起来，十分有利于学生整体语文素养的提高。
三、含英咀华，诵出情趣
读文章，擅长含英咀华，才能真正把握文章的神韵和精华，赏阅文章的美感所在，同时，也才能不断熏陶本身的语文情趣。
师：通过采访，我打算把你们写一写，介绍给全世界的人们，有现成的文章吗？
生：有。
师：谁能声情并茂地读给我听听？请同学们再认真练习诵读。
此次读书训练属于积累层面的诵读训练。如此假戏真唱，不仅能够训练学生内化课文语言的才能，而且能够充分表达学生对交际言语的学习和运用。不难看出，这训练学生积累语言是有所为的积累，更是情感化的积累。
平复地反思我们的教学，导致学生厌学的致命伤是教师以成人之心度儿童之腹，以成人的心理需求代替儿童的心理需求。为了改变这种糟糕的现象，需要我们用儿童的眼睛看世界，用儿童的心去体验世界，自觉地与本人的教育对象“类似”。