教案人教版三年级上册11、秋天的雨 .doc

教案人教版三年级上册11、秋天的雨
学习目的
1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵本人喜爱的部分。
3．喜爱秋天，能用本人喜爱的方式来表现对秋雨的喜爱。
A案
课前预备
1．搜集有关秋天景象的图片，或制造多媒体课件。
2．课文朗读录音磁带，《秋日私语》音乐录音带。
3．依照课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。
第一课时
欣赏秋色，育情导学
1．老师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的风光，好吗？
2．在舒缓的音乐声中，老师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3．唤起情感：你喜爱秋天吗？为什么？
4．学生交流看法和感受。
5．想象导学：
a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美妙的秋色带到我们的眼前？
b、有位朋友觉得是那清凉而又温顺的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻奇妙的魔术师，想听听他是如何说的吗？
听读课文，感知内容
1．播放朗读录音或配乐范读课文。
2．你们觉得秋天的雨奇妙吗？
3．你们最喜爱哪几段内容？
品读课文，感受奇妙
1．品读第1自然段。
a、自由朗读：能不能怀着喜爱的感情把本人喜爱的段落多读几遍。
b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？
c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨奇妙在何处？
d、指名交流并读出奇妙之处。
e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？
2．品读第2自然段。
a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
b、指名学生朗读后并答复。
c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜爱哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。
d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？
e、联络生活，丰富想象：你能联络家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？
变读为述，积累语言
1．师引：假设是在诗歌朗读会上，你打算用怎么样的方式把这两段内容朗读给大家听？
2．让学生先在四人小组内说说本人的办法，然后进展朗读练习。
3．指名学生上台进展表演性朗读并评点。
习写生字和词语，当堂展评
拓展练习
1．抄写词语表中的词语和本人喜爱的语句。
2．联络家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业能够任选其一）
第二课时
复习回忆
1．听写检查生字新词掌握情况。
2．用多种方式鼓励学生背诵本人喜爱的语段。
自读课文，感知内容
1．老师引述：秋天的雨就象一位奇妙的魔术师，有着一盒五彩绚丽的颜料，她把秋天的田野染得格外漂亮，下面请再读读课文第2．3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？
2．学生自读：要求学生读准生字、读通句子。
3．采纳指名读、竞赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。
交流感悟，丰富想象
1．品悟、想象第3自然段内容。
a、老师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。
c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？
d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假设你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
e、让学生带着这种美妙的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
2．品悟、想象第4自然段。
a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关怀人的呢！谁来读读第4自然段？
b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关怀地说些什么？
c、引导学生详细、丰富地想象后，可进一步调动学生的经历积累，让学生说说：你还明白其他动植物是怎么样过冬的？
d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在预备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎么样过冬的，然后讨论交流这些话假如放在文中放在哪里最适宜。
总结感受，拓展活动
1．指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。
2．联络全文内容，让学生考虑答复：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？
a、先在四人小组内讨论。
b、然后集体交流。
3．引导学生拓展活动：漂亮而又丰收的秋天已经来到了我们的周围，学了这篇课文后，如今同学们最想做的又是什么事？（老师可依照学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）
习写生字，当堂展评
生字：梨、菠萝、粮、紧、杨
B案
课前预备
1、配乐朗读录音带。
2．生字、词语卡片。
3．实物投影仪。
第一课时
谈话导入，调动情感
1．引发生活情感：同学们，你们喜爱下雨吗？为什么？
2．引入课文：有的同学喜爱下雨，由于……，有的同学厌恶下雨，是由于……，有一个人就十分喜爱下雨。（板书课题：11．秋天的雨齐读课题）他为什么喜爱雨呢？让我们来听听他的心声。配乐朗读，初步感知
1、朗读激情：打开课本，倾听配乐朗读，初步感受文字的美和文中的情感。
2．设咨询感知：同学们，如今你有点喜爱秋天的雨了吗？你喜爱它的什么？
逐节朗读，想象动情
1．你最喜爱哪段课文？赶快去读读，能够多读几遍，读准字音，读通句子。
2、出示生字新词卡片，认读词语，纠正字音。
3、朗读展示：营建乐读的气氛，鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。
4、想象画面，感悟语言文字。
a、秋天的雨给植物带来了什么？你大概看到了什么？（在老师或同学有感情的朗读下闭上眼睛想象）
b、以评促想：你的眼前出现了一片金黄，真美！……你的眼前出现了金黄、火红，更美！你的眼前出现了紫红的、雪白的、淡黄的……美极了！
c、直观感受，语言训练：这么多的颜色出如今我们眼前，你会用四个字的词来说它吗？（五彩绚丽、五颜六色、色彩绚丽……）
d、感情朗读第2自然段，读出秋天的喧闹、绚丽多姿。
e、秋天的雨给果实带来了什么？你的脑海中出现了怎么样的画面？
f、感情朗读第3自然段，让学生带着本人的体验（喜爱、向往）有滋有味地读。
g、假如你是秋雨，你预备给小动物带去什么？
h、小动物们听到你们的话了吗？它们在干什么？指名学生多人次地朗读第4自然段。
习写生字
1．学习生字，交流学法。
a、观察生字，交流写字经历：怎么样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提示大家？
b、练写生字。
2．抄写词语表中的词语。
课外作业
把喜爱的部分背下来。
第二课时
听写生字，复习检查
1、学生听写生字新词。
2、同桌互相修改，当堂订正。
出示填空，回忆内容
出示课文第1—4自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把_____________。
秋天的雨，有一盒_____________。
秋天的雨，藏着_____________。
秋天的雨，吹起_____________。
谈话启发，拓展活动
1．朗读课文最后一个自然段，说说秋天给我们带来什么。
2．引发兴趣：同学们，学完了这篇课文，你喜爱秋天吗？如今，你最想干什么呢？是画一幅秋天的画。依然写一首秋天的诗？
3．学生自由组合，动手创作。老师指导学生能够以课文结尾句为开头句，也能够撷取课文中的语句编一首诗歌。
展示交流，赏评作品
1．由创作者介绍或朗读本人的作品，要求表现出本人喜爱、或赞美等感情。
2、同学共同欣赏、评点。